教学心得体会
教学心得体会1阅读就是思维的过程。学生阅读文本，一定会有三种阅读结果，一是一读就懂的，二是一读不懂的，三子以为懂而事实不懂。这就是学生的原初阅读体验，它是一切阅读学习的出发点和凭借。
原初阅读体验，贵在真实。
一次听课，课至关键处。老师请学生质疑提问，一位学生提出了一个非常棒的问题，教师大加表扬后，顺此问题推进教学，一切水到渠成。课后大家纷纷称赞这是一大亮点，体现了顺学而导，以学定教，这是真正地从学生中来到学生中去，符合当下学为中心的教学导向。
后进一步了解后，才知这是老师在课前早就安排了的。“千教万教教人求真”。这种“表演”，对学生真实学习的发生，特别是对以求真为核心的核心素养培育，无疑是一次十分拙劣的教学。
我们要明白，课堂就是教学生如何学习的场所。让学生敢问、真问是课堂的应有之义。古人云“不愤不启，不悱不发。”学生在提问中也往往会产生“我提的问题恰当吗？”“我的问题太肤浅，同学会讥笑我吗？老师会批评吗？”等的心理。教师需要给学生足够的课堂安全感，引导和鼓励学生运用批判性、求异性思维去进行质疑，让学生敢于提出自己真实的问题。
特别是对于弱势的学生，更要诱发、保护他们的好奇之心、求知之心。老师要从一厢情愿式地给予学生帮助转到如何培育他们主动发问、主动求知的认知品质。这样的过程，也正是高阶思维的萌芽之际。
什么样的问题 ……此处隐藏14727个字……教师由起初的“特别关注”这类学生到不得不“叹息放手”，因材施教也只能是表面文章了。
听了刘建宇老师的《个性与共性关系的辩证统一在数学学习中的作用》整节课他设计了四类题目，涉及到数与式、空间与图形两大领域，涵盖了初一至初三的内容。学生竟然能回答的头头是道，有理有据，而答对知识，会解答这些问题并不是刘老师要达到的教学目标，他要让学生感悟各类题目所蕴含的共性，从哲学的角度来引领学生体会世界万物皆相通，任何事物都不是一个孤立的个体。他不是在教知识，而是在教理念，教文化素养，教人生。在我看来，全息是知识的高度整合，重点是能够以点带面，渗透数学思想方法。在以后的教学过程中我也要借鉴全息的思想，将本册的知识适时地整合，让学生更系统的接受知识、掌握知识。不过我们受到教育大环境的限制，不能够像刘建宇老师这样将所学知识完全的整合，在教学的过程会中存在整合不到位或者知识难度太大的问题。
我觉得受益最大的是刘建宇老师的全息教育思想，在刘建宇老师看来教育是人与人心灵上最微妙的相互接触，教育应该在人的心灵中播种爱，播种善美，播种智慧，播种光明。教育应该用文明的火种点亮心灵，点亮希望，点亮未来。他所谓的全息，首先是教师眼中有学生，有学生的健康发展，有学生的终生幸福；其次才是学什么，怎么学，如何学得好；再次，将知识的学习与学生人格的完善、能力的发展融为一体。几年来，他一直在实践着自己的全息教学论，演绎着自己的职业幸福，反思自己的教学。
通过这次学习，我要勤于研究教材，勤于总结教学方法，勤于挖掘学生的潜能。使他们能在遇到一个问题时学会一类问题的解决，能将他人的认识化为自己的收获，能使知识的学习与能力的发展同步，使智慧的丰盈与人格的完善一体，从而实现了学习效益最大化。
