先学后教当堂训练教学模式心得体会3篇
引导语：当我们积累了新的体会时，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。那么心得体会到底应该怎么写呢？以下是小编整理的先学后教当堂训练教学模式心得体会，欢迎大家分享。
先学后教当堂训练教学模式心得体会篇1前几天，我们先后到xx小学和矿二中听课，虽然我们听课的科目都不尽相同，但是通过他们的课堂，对于“先学后教，当堂训练”这种教学模式的理解和操作方法已可见一斑，同时也带给了我们更多的启迪和思考。
一、角色互换，学生的主动性得以发挥。
走进他们的课堂，都给人耳目一新的感觉，让人眼前一亮。教师不再是课堂的主角，有台前转为幕后，取而代之的是每一个学生。他们主动学习，他们合作交流，他们汇报展示。教师则由过去的教学权威变为了一个组织者、引导者、激励者的形象。可以说，教师的角色发生了根本性的转变，从知识的神坛（知识的讲坛）上走下来，成为学生学习的伙伴，组建起学习共同体。在矿二中靳文亮老师的一堂数学几何课上，当学生在黑板前讲解解题思路时，老师不是无所事事的站在一旁，而是常常走到学生中间，和学生站在一起，听取那个同学讲解，真正做到了与学生平等的交流和探讨。刘家垴小学白兰艳老师的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》则体现了允许学生提出自己独特的见解，鼓励学生提出疑问，学生在解释“故人西辞黄鹤楼”时，说道： ……此处隐藏6860个字……下，一节课结束后，教师最重视的是自己的教学任务和教学计划是否完成，最关心的是学生学到了多少知识。但“以生为本”教学关注的不仅是受教育者能否学到了知识，学到了哪些知识，它更关注的是受教育者能否获取了经验，获取了哪些经历。这不但是因为体验有着认识论的含义，即以体验的方式达到认知掌握，或促使并且深入理解，更是因为体验有着价值论的含义，即体验是人的生存的方法，也是人追求生命价值的方式。所以，语文老师需把学生的体验进程看作是教育活动的重要内容和根本方式，强调学习中的体验，体验后的感受。只有这样才能使原本静态的知识在学生的心灵中被激起、被催化，进而发生宽泛的联系，获取新的价值意义，并且因此出现新的创造。例如：在解析《背影》一文时，正是由于学生努力调起了自己的生活经历和知识累积，并融合了个人的满腔热情和真情实感，才能对人物形象作出如此接近完美的解析和对小说主题的超乎深刻的发掘。例如：在《风筝》一文教学结束后，一位同学向教师提出了一个发人深省的问题：“老师，今天的学生像不像拽着线的风筝？”若不是他对文章的宗旨和自我所处学习氛围已有深刻感悟和体验，又怎么能提出这样令教育者惕惧惶恐的问题。
总之，语文教学无概念，只要我们努力探究，不断革新，优化教学形式，确切学生主体发展意识，以生为本，在语文课堂教学中努力创建以学生为主体的教学模式，教导学生先自学，自读自悟，不断拓宽学生自由发展的天地，营造学生广阔多姿的自主学习氛围。也要相信每个学生都有一个聪智的头脑，都能善于发现并解决问题，都蕴含着巨大的创造力。教师教什么，怎么教；学生学什么，怎么学，教师在教学中需要不断实行教学创新和反思，寻找适合学生发展的有效教学办法，才能不断地提升教学品质，才能使师生都脱离“越教越难，越学越难”的怪圈！
