我与地坛教案
一、教学目标：
1、把握文章脉络
2、体味作者对生命的珍爱以及对亲情的感悟，顽强求索的精神内涵
二、教学重点：
寻找线索，把握文意，感悟由生到死的复杂情感，由此解读文章内涵
三、教学难点：
理解地坛与母亲在作者顽强求索中的作用
四、教学时间：
三课时
五、教学步骤
第一课时
（一）导入
介绍史铁生的《秋天的怀念》，了解文中所写的母亲形象和作者其人。
（二）补充史铁生的背景
史铁生，1951年生于北京，1967年在清华大学附属中学初中毕业，1969年赴陕西延安插队。三年后21岁时因病双腿瘫痪转回北京，在街道工厂当工人。1981年因病情加重停薪留职回家。直到写这篇散文时的15年间，“就再也没有长久地离开过它”。
（三）阅读课文，整体感知
1、检查预习情况
Juēlǚxīsūcùtuísìzhuōzhuótānpǐ
撅一叉捋着窸窣猝然颓墙肆意雕琢灼热坍圮
gènkètuì
亘古不变恪守蝉蜕
sù宿舍tiē妥帖yù熨帖
宿xiǔ住一宿贴tiě请帖熨
xiù星宿tiè碑帖yùn熨斗
2、请学生齐读课文
3、概括两节各自大意，列为下标题。
第一节：生死篇
第二节： ……此处隐藏1122个字……来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的.腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
她出去了。就再也没回来。
邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
