《真理诞生于一百个问号之后》教学反思

《真理诞生于一百个问号之后》教学反思

《真理诞生于一百个问号之后》是第五组课文中的第三篇，这是一篇精读课文，属于议论文。课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，也是课文的主要观点，课文用三个事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，契而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。

在整个教学过程中，我始终让学生积极主动地参与教学的全过程，给学生充分自读自悟的时间，让学生有充分的时间和圈画、思考、交流、汇报、朗读、表达……让学生真正地成为学习的主人，在语文课堂上有所收获。

从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义是这一课的重、难点。对课文中的三个事例，我指导学生研读的重点是具体事例中的“问号”是什么？由此发现的“真理”是什么？从“问号”到“真理”的过程是怎么样的？教学中，我引导学生关注“敏锐地注意”“敏感地意识到”“百思不得其解”以及“反复的研究和实验”“许多实验”“反复的观察实验”等词句，并三次回扣课文的第二自然段，使学生在反复地诵读中体会和领悟到“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义，感受和感悟到见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。通过朗读、感悟让学生彼此分享自己的阅读体验，说说自己读了课文中的三个事例有什么感受？透过“！”还能感受到什么？感悟“！”蕴含的丰富情感内涵。在此基础上一咏 ……此处隐藏6158个字……“？”和“！”的含义是什么？第七八自然段有什么作用？最后一段出现了几次“给那些”，有什么好处？这三个事例是怎么过渡的？分别体现在哪里？

显然，学生的提问聚焦的问题有大有小，有关注内容层面，也有观众写法层面，有可探究，也有过于模糊不好回答的。教师在此基础上进行梳理，“砍掉”你认为解决不了的问题，于是前面两个“高大上”的问题取消；同桌互助交流。

2.选择问题，互助探究。第二轮读文探究互助有了比较好的方向，有的互助小组还产生了新的问题。第二轮汇报新的问题补充得是课后的思考题“见微知著”什么意思，与课文开头有什么关系？补充了最后一段运用了引用，这样有什么好处？

3.教师点拨，提升效率。上面的问题中，停一停，读一读，导一导的还是聚焦三个事例的内容与写法上，汇报过程引导学生跟着笔记，概括三件事例；跟着梳理，了解写作顺序都是提出问题，研究问题，解决问题，跟着感悟写法，注意过渡，注意作者用词的变化，纵观千百年来，无独有偶，最有趣的是；他认为，由此他发现，最后得出结论.；跟着关注结构，提出观点第一段，论述观点第二至第六段；总结重申观点七八自然段。就第二部分又是一个完整的结构，从而感悟议论文严密的逻辑性。在品读句子上，跟着学生的汇报，停一停，读一读重点的句子，亮出观点，作者用了直观形象的方法来表达抽象的道理；同样的句子还有总结观点的“打破沙锅问到底”。最后两段的总结，也是让学生在读中加深体会。

要有问题，更要提取有质量的问题，这在今后课堂要引以关注的；要预习，更要关注讨论互助后的新的生成分享，更要关注当下的真思维，真学习，这在巡视中要多加以引导，避免只是生硬抄课外资料；要汇报互助结果，更要关注现场生成，有效引导，这在老师备课深度上要下功夫。