《聪明的阿凡提》教学反思
身为一名刚到岗的人民教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编为大家整理的《聪明的阿凡提》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《聪明的阿凡提》教学反思1细节描述：
孩子们，你们知道我们国家有哪些少数名族吗？（我知道汉族）对，这是我们的种族，还有吗？（老师，我知道藏族）对啊，还有藏族，其实还有很多很多的名族。现在我们来看一看这个人，你能猜出他是哪个民族的人吗？他跟我们平时穿着有什么不一样？（他戴的帽子跟我们的不一样；他的衣服也跟我们一不样）那谁知道他是哪个民族的人吗？（见孩子们摇摇头）谁吃过羊肉串？（我吃过）那知道这是哪个民族的吗？
评价分析
这是我们这节课的导入活动，从上面的对话中可以看出，孩子们对于民族方面认识的很少，只能大致说出那个几个民族，而对于一些民族里面的特产或是特色都不是特别的清楚。从另一面可以看出孩子在家普及的知识不是特别的丰富。在问孩子们“猜猜他是哪个民族，跟我们平时看到的有什么不一样？”孩子们回答的都是第二部分的问题，对于第一部分孩子们都不太清楚，尽管在后面追加问了孩子们“有没有吃过羊肉串”显然孩子们吃过的很多，但是对于后面的问孩子们是哪个民族时，孩子们脸上显得一脸迷茫，最后还是由我为孩子们说出这个民族——新疆维吾尔族。
所思所悟
上面这个情况产生的最大原因是平时给孩 ……此处隐藏356个字……语文素养的发展是没有任何作用的。可行的办法只有一个：引导学生用感性的方式去掌握它。
我提出想请三个学生对文本进行表演。对此，学生的反应相当活跃。在全体学生再次阅读了文本之后，三个孩子纷纷上台来将自己对文本的理解表演出来。表演完后我对他们说：“你觉得刚才三个小演员哪些地方表演得好？”有的说：“我觉得阿凡提表演得最好，她把阿凡提聪明的样子演得很像。”呵呵，虽然他的回答算说得很完整的，不过不太具体，得让他说得更细点儿，我问：“她哪些地方的表演让你觉得阿凡提很聪明？”孩子想了想说：“她把阿凡提想了想，抓过钱袋挡住老板的手，把钱袋凑到老板的耳边的动作都表演出来了。”“你能对她作出那么细致的评价，说明你观察得很认真很仔细哟。”我不失时机地表扬了他一句，他美滋滋地笑了。有的说：“我认为那个老板演得很好，一开始他的样子是很凶的，后来又眼睛瞪得大大的，张着嘴巴说不出话来，像气得要死的样子。”“课文里有两个词语正是描写老板很凶的样子和气急败坏的样子的，你们能找到吗？”我接过她的话进一步启发学生。他们的反应更强烈了，“气势汹汹、目瞪口呆。”找到词语的孩子迫不及待地叫着。我笑着对他们说：“那现在谁再来评一评我们这位小老板的表演？要求用上我们刚才说的词语‘气势汹汹’和‘目瞪口呆’。”看到平时不太举手的金晶也高高地举起了小手，我叫了她起来回答，她说：“童炜强把这个‘老板’开始的时候对穷人气势汹汹的，听了阿凡提的话后目瞪口呆的样子表演出来了。”……
学生正是通过表演这种感性的学习方式，读出了“气势汹汹”和“目瞪口呆”这两个词语的形象、情味和意蕴，也正是通过这样的感性方式，“气势汹汹”和“目瞪口呆”这两个词融化为学生的血肉深入学生的骨髓，成为学生精神世界中的又一个鲜活的元素。
