《蒲公英》的教学反思

《蒲公英》的教学反思

作为一名优秀的教师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编整理的《蒲公英》的教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《蒲公英》是一则童话故事，全文用拟人手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不相同。从而告诫人们做事不能被表面现象所迷惑，要实事求是实现自己的理想。文章语言通俗易懂，内容浅显明了。如何通过简单的文本内容进行扎实的语文训练？在教学第二自然段“太阳公公嘱咐小种子”时，抓住“嘱咐”这个词，我进行了连环递进的教学。

一、 初读“嘱咐”，感知内容：

在出示了第二自然段太阳公公的嘱咐时，我让学生读读这段话，边读边思考：太阳公公对小种子们说了什么？读完后，尝试用自己的语言概括表达。这个环节，我旨在“读中内化，说中运用”，让学生读懂太阳公公的话，知道文本所表达的意思，并通过口头概括的方式，把文本语言内化成口头语言。在学生用否定形式概括了“太阳公公劝小种子不要落到表面上金光闪闪的沙漠，也不要落在银光闪闪的湖泊里”时，我引导学生用肯定形式“你们要┄┄你们要┄┄”，再次说说太阳公公对小种子的劝告。这一环节，从否定和肯定两方面对学生进行说话训练，加深了对太阳公公的嘱咐的理解，也为下面如何“嘱咐”作了铺垫。

二、 抠 ……此处隐藏9049个字……解读，尽展其独特的思维和丰富多彩的个性。课堂上，闪烁着学生美丽的创新思维的火花。学生体验着成功的喜悦，追求着创新的价值。课堂成了心灵的对话，这时的对话才是师生间、生生间智慧的碰撞。

课上，当学生说想去沙漠，对于这个背离了标准答案的发言，我没有立即打断，而是耐心倾听。这无疑给了学生求异的勇气，批判的锐气。于是，又有了想去湖泊亲自尝试的学生，这时我没有把自己预设的答案强加给学生，而是民主地接纳了，肯定学生独到的见解。在教师的鼓励之下，唤醒了更多学生潜在的心智，产生了“老师，你说得不对”的独创的灵气。生生、师生相互启发：凡事并非随心所欲！有时不能选择，无法改变，那就要学会适应。这里面蕴涵了一个多么深刻的生活哲理呀！

同样的教学内容，同样的教学时机，在学生作出了有悖于“标准”的答案之后，教师给予恰当的评价，友善的尊重，学生就会有截然不同的反应，会得到迥然各异的收获。学生畅所欲言，感悟了更多的东西：不被假象迷惑，不盲从，敢于尝试，追求快乐，向往美好……

的确，教师要善于倾听学生的另一种声音，民主地接纳学生的标新立异，充分尊重学生的个人独特体验，引导和鼓励学生对课文多元理解，张扬学生的阅读个性，使语言文字在学生们的头脑中“活”起来。这一教学设计让我真切地感受到：学生的创新精神根植于教师尊重学生的个性，鼓励学生求异。学生思想碰撞和观点交锋的过程，就是他们独立思考、独立判断的过程，更是追求真理、探求真知的过程。在这样的过程中，学生的体验得到了升华，主体性得到了落实。长此以往，就能达到《语文课程标准》所提倡的“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度，有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”的境界。