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《人物描写一组》教学反思

时间:2021-11-05 00:05:44 收藏本文
《人物描写一组》教学反思

《人物描写一组》教学反思

身为一位优秀的教师,我们要有一流的教学能力,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,那么什么样的教学反思才是好的呢?下面是小编整理的《人物描写一组》教学反思,希望能够帮助到大家。

《人物描写一组》教学反思1

《临死前的严监生》选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。在这部小说里,作家吴敬梓用讽刺的手法,描写了封建社会读书人对功名的追求,以及他们的生活状态。课文节选的片断不长,只有区区三百字左右,但是语言精炼传神,活脱脱地刻画了一个吝啬鬼形象。这个片段记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草,伸着两根指头不断气,直到赵氏挑掉了一茎,才一命呜呼的故事,刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。我们五位老师不断钻研教材后,认真地进行了教学设计,实践时感觉良好。

首先,出示《儒林外史》中描写严监生的一段话,让学生自己阅读。读完后,我问:“通过阅读这段文字,你知道了什么?”学生获得的信息非常多,为学习课文和课后拓展奠定了基础。

其次,抓住了课堂的生成点。初读课文后,我问学生认识了一个怎样的严监生?围绕该问题,一生说:“读了短文后,我认识了一个勤俭节约的严监生。”我随机把“勤俭节约”写在黑板上,又问:“还有谁认识了怎样的一个严监生?”一生站起来,理直气壮地说:“这哪是勤俭节约,一个十足的守财奴。”我说:“什么样的人被称为守财奴?”“就是爱财胜过生命呗!”该生很自 ……此处隐藏11997个字……悟到严监生的吝啬。正是作家抓住人物动作、肖像、心理及细节描写等写作方法,才达到如此效果。

《人物描写一组》教学反思12

反思整个教学过程,我自己认为成功之处有以下几个方面:

一、借助媒体,激发兴趣。

利用多媒体教学手段,播放课文朗读及配套的动漫,化静止抽象的语言为动态的画面,让学生从视觉和听觉上感受人物形象,激发了学生的学习兴趣。

二、以读代教,尊重学生的个性化理解。

在教学中,把读落到实处,引导学生有层次地进行阅读。首先,初读课文,力求把课文读正确、读通顺、读流利,再求读有所悟、读进文本、读进人物、读进作者,最后达成的状态是读得有感情、有韵味。

例如学习《摔跤》这个片段,引导学生在阅读中抓住作者对小嘎子的动作描写,如站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等,心理活动描写如“小嘎子抖擞精神,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似地蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子”感受小嘎子活蹦乱跳、争强好胜和富于心计的特点;通过作者对小胖墩儿的动作描写如“塌着腰,合了裆,鼓着眼珠子”,感受小胖墩儿的沉稳老练、以实力取胜。

课堂上,学生的阅读活动是这样展开的:自由读文,读准字音;指名朗读,师生评议并正音;学生带着理解读,教师进行初步的朗读指导;学生听老师读,边听边想象画面,感受人物形象;提炼描写动作、神态的语句读,发现细节描写特点,品读悟法并走进人物心里。

三、细读文本,抓人物的动作、神态,体会人物的内心世界。

例如学习《临死前的严监生》这个片段,我让学生仔细分析每一句话,并小组讨论交流。同学们不仅对动作神态描写有了更深的体会,并且对严监生这一吝啬鬼形象有了全面而深刻的认识。

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