《澳大利亚》教学反思

《澳大利亚》教学反思

作为一位到岗不久的教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《澳大利亚》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

《澳大利亚》这节课分了四部分来讲，独站一块大陆的国家、“世界活化石博物馆”、“骑在羊背上的国家”，本节课分了一个课时来完成。

在讲课之前，以澳大利亚国徽进行导入，从上面的两个古老的动物，鸸鹋和袋鼠进行导入，引入了《澳大利亚》，图片导入吸引了学生的注意力；在讲“活化石博物馆”时，通过一段材料，教师从旁引导学生从三方面来说，来锻炼学生的文字概括能力，从而总结出澳大利亚成为“世界活化石博物馆”的原因；通过分析地图资料，归纳总结A、B、C牧羊带对应的地形、降水特征分别是什么，教学语言新颖，以“假如我是牧羊带A的农场主，来介绍一下这个区域的地形和降水特征，看看谁能够做一个称职的农场主”的方式，进行提问，能够鼓励学生积极回答问题；在讲“分析冶金工业中心分布在沿海地区的原因”时，学生们大多数都能够根据地图资料来进行分析，结合已有知识，进行知识点的迁移，能够将原因分析全面，说明这类题目，学生已经形成了答题思路。

听了师父曹莹老师的这节展示课。我发现我还有很多的不足。曹老师通过一段视频导入，视频内容基本涵盖了澳大利亚的重点知识和特色，相比于图片，能够更加直观，更能够吸引学生的兴趣；在讲牧 ……此处隐藏6963个字……积极态度。但指导老师在听完试讲后指出地理学习不应只停留在激发兴趣、热闹气氛等层面，而应该注重学生地理思维能力、人文素养的培养，注重地理学习方法的掌握。教师在课堂教学中，不仅要让学生学会知识，更要学会学习的方法，获得可持续发展。在再次教学时，为引导学生主动参与到地理学习中来，我设计了两个“找家”的探究活动，一是给羊“找家”，二是给自己“找家”，引导学生找出各问题之间的相互关系。由于是站在学生的角度构思了教学过程，设计的活动引起了学生对澳大利亚地理现象和地理事物的探究兴趣，学生积极参与到探究活动中，依据课本、课件、地图中隐含的信息，通过对澳大利亚充分利用自然条件来发展经济的讨论分析，自然而然地形成要因地制宜发展经济、人与环境要协调发展的价值观念。可见，学生在这种理念下的学习过程中，不仅可以掌握知识与技能，还能学会学习方法，有助于学生理解知识，融会贯通的掌握知识。

教材内容虽然是由教育专家组经过精心规划设计的结晶，但是在教学实践中，教师要根据学生的认知水平重新整合教学内容，使内容的呈现顺序符合学生的认识规律。在深入分析教材的基础上，我根据教学目标，对《澳大利亚》的教学内容重组重构，围绕三个非常形象的标题，用解疑的方式，把自然地理融入特有现象中，让学生知其然，还想知其所以然。从动物的独特性入手，引出位置特点；从发达的养羊业，引出地形、气候特点等；最后通过“综合活动”引导学生读图了解澳大利亚人口分布特点和主要城市的位置。这种学习框架的改变，使整节课的脉络更加清晰，各个环节的安排也较自然、紧凑，教学目标得以较好的体现。实践表明，尽管教学内容来源于教材，但教师可以根据学生的认知水平，对教材内容有所选取舍，科学加工，合理组织，使教学效果更优化。