《学棋》教学反思

《学棋》教学反思

身为一名人民教师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编精心整理的《学棋》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

今天我教学了《学棋》这篇课文下面谈谈自己的一些感受：第一自然段介绍了秋是古时候的一位下棋能手。我抓住“能手”“远近闻名”这两个词语突出秋的棋艺高超。教学时还引导学生谈谈对这两个词语的理解，从而让学生感受秋的棋艺高超，让学生心生赞叹，有感情朗读。；过渡语言还可以，能结合课文情境来过渡，比如：“谁来夸夸他呀？”，但有时还是有些生硬。作为青年老师对教材的专研不够深入，有待提高，本课其实可以抓住“专心致志”这个词来串起全篇的主线，可以先理解这个词的意思，再从文中找出相关的句子，在结合学生当时的学习状态再次深化“专心致志”这个词义，接着联系学生生活实际，生活中还专心致志做哪些事情？还有的就是理解词语的方法太单一；有了训练的意识，但是练得太多了，应结合课文内容来设计练习；我的语言太过快了，没有抑扬顿挫，表现力要加强。

曾在竹西小学听过陈老师上这篇课文，当时给我的印象比较深，因此我这课也是按照陈老师那种大的方向，在细节上作了一些小调整。

在第一课时我最欣赏的就是读第一和第三自然段，然后问学生有什么问题。这个情景创设的非常好。没有按照常规，在揭示课题之后就向学生提问，因为 ……此处隐藏12738个字……疑问重复。提出了这个要求，学生就会有意识地听，并促进他们多多地思考。然而学生却没有质疑，最终变成了我的自问自答。

第二环节是随文识字，要求学生读准字音、读流利课文。这环节教学中，“听、读、说”紧密结合，在指名学生读词语、读片段时，其他学生要带着问题去听：听读的同学字音有没有读准、句子有没有读流利，而且要等读的同学读完之后再点评。这样，每个人都能带着任务读好课文。在这过程中，我也进行及时、公正地对学生倾听进行表扬，经常采用“你听得很认真”，“你的小耳朵真灵”等激励性语言，促进学生倾听习惯的养成，逐步提高倾听能力。由于时间关系，我在第二小节的教学中，就辅导了一个长句子和一个成语，忽略了其他内容的指导，在这部分教学中我还要改进，争取在“教——扶——放”的过程中学生能有更多的收获。

第三环节是概括课文的主要内容，在学生通读完整篇课文后，我要求学生看着黑板上的板书说说课文的主要内容，这篇课文的层次比较清楚，学生看着清晰的板书很容易就能说出来，我要求指名的学生说的同时，其他同学静静地听，心里也默默地说一说，如有不同意见再反馈，让每个学生都能参与到老师的教学活动中来。

最后一个环节是识字写字，识字时仔细听同学读，如果同学读对了，就跟着他一起读，如果读错了，举手反馈，大家互相学习纠正。写字时，我也把主动权还给学生，让学生自己认清字形、了解结构、抓住主要笔画，如果一个学生说不全，其他同学补充，如果学生不认真倾听的话就不会有“反馈”和“补充”。“识字”是低年级教学的重点，由于整堂课的时间把握得不到位，写字环节的时间太少了，也没有机会进行展示与相应的指导。

总之，习惯的养成不是一朝一夕的事情，我会抓住每堂课，培养学生养成良好的语文学习的习惯。