《五》教学反思

《五》教学反思

作为一位刚到岗的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编精心整理的《五》教学反思，欢迎阅读与收藏。

猜谜语是深受学生欢迎的一种学习方式。猜谜语寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。本课教材三首猜字谜语，生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。可让学生读读，想想，猜猜，在猜谜语时主动识字。

在识字教学时，指导学生 1．读准字音。注意指导分清“尊”、“重”、“纯”的声母，读准“令”的后鼻音。2．认记生字。重点是激发学生运用学过的方法自主识字。让学生说说哪些字自己已经认识了，是通过什么渠道或用什么方法认识的。如：减偏旁：懂—重，换偏旁：拍—怕故—攻，编顺口溜：团──大口里边一个“才”；相──心字离开，木目相伴。组词：尊—尊重、尊敬；互—互相、互助；纯—纯净水、纯洁、单纯。字形比较识字：最—量；今—令；五—互。

指导写字时，我则注意启发学生发现构字规律，培养他们良好的写字习惯。比如，六个要写的字中，相同结构的汉字有几个？这几个字结构上有什么相同点？本课中四个左右结构的字，都要写得左窄右宽，其中“谁”字中的言字旁、“怕”字中的竖心旁，可结合前面的同类字进行指导；“跟”字中的足字旁要重点指导，强调把最后一笔捺变成提。“量、最”两个字，笔画较多，特别是横画多，是学生书写的难 ……此处隐藏10860个字……新精神。

4．读书形式多样。

“教学是一门遗憾的艺术。”尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。读书指导上有点不到位，过渡型语言不简洁明了，有些不准确。

1.时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。

2.需要进一步加强教学机智。

诗词歌赋这一文化的积淀与升华，数千年来占据着中华文化的制高点，并且历经千载而魅力不衰，我想这自是与他那“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的创作思想分不开，也与他那丰富的内涵、欲说还羞的意境分不开。

本课的五首诗词曲，分别以其不同的`意境向人们展示其无法阻挡的魅力。《酬乐天扬州初逢席上见赠》诗豪以其富有哲理的诗句告诉我们一个真理：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，在他的诗句里我们可以感受到诗人的那份哀愁，但绝对没有绝望！苏轼的《水调歌头》则向人们传达了一种“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿，让天各一方的人们能够感受到亲情的温暖。《山坡羊.潼关怀古》则以及强的政治敏锐性透漏出一种忧国忧民之情……

在本课的学习过程中，学生或是从背景出发找到诗歌创作的依托，或是从作者出发，寻其人，悟其情，有的甚至从其朋友出发全面了解作者作品，并且对其他的作品进行了相关的背诵，让学习收到了良好的效果！

陶渊明对于八年级的学生来说并不陌生，但同学们对其思想的高度，对其历史地位并不十分了解，开课这样讲就是要引起学生的注意，激发学生的.兴趣。本课教学依旧采用反复诵读甚至背诵的方法进行教学，学生通过朗读，背诵，小组讨论交流，互助学习等方式来感受领悟诗歌内涵。横好的完成了学习目标。