《顶碗少年》教学反思
身为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的《顶碗少年》教学反思，希望能够帮助到大家。
《顶碗少年》教学反思1今天这堂课没有预想的成功。明显存在下面几条不足之处：
第一，学生预习明显不够充分。昨天晚上两条作业，一条是巩固当天课堂内容的练习，一条就是预习。我估计孩子们注重了书面作业，而忽视了口头作业，导致今天课堂上连复述故事这么简单的东西都无人响应。我本想调整教学，花510分钟给他们读课文的，但是由于教学的安排，我还是没舍得这个时间，事实证明，我错了。课文都没有读书，何谈理解和分析，这是个致命的错误。以后要记得：孩子的状态才是我们教学的生命力所在。以学定教，说起来容易，做起来还真不那么容易。我努力吧。另外一方面也许是因为我没有给他们明确的预习要求，导致他们不知道从何下手，只草草的`看一遍文章就罢。学生预习不充分，这一点，我在备课时真没有考虑到，今天杀了我一个措手不及。所以，吃一堑一定要长一智哦，心中随时要装着学生哦。
第二，整堂课时间分配不合理。第一板块检查预习整体感知上花的时间太多了，大概10分钟。特别是字词教学花了6分钟，这块花的时间太多了。导致后面精彩部分时间不足了，导致拖了课，导致匆匆结课了。其实检查预习这块完全可以省点时间，甚至可以省掉这一块。节省出时间来给后面精彩的 ……此处隐藏16076个字……找与尝试。学生喜欢听故事，我就围绕学习的课文找相关的故事资料，有课文作者的.其他作品，有相关主题的其他故事等。学生喜欢有悬念，来一些猜一猜，想一想，改一改，评一评。学生喜欢竞争，就要开展学习小组讨论.争论.辩论，代表小组发言。学生喜欢表现，就要鼓励、宽容不同层次的学生发言。学生喜欢看表演，我就让学生排演课本剧。
3.换位思考，感悟人生。我设计的三个问题带学生进入情境。让学生换位，换成少年本身、老人和记者，从不同的角度体会当时的情境，有利于加深对主题的感悟。在课堂上，我欣喜的看到，有好几个平常并不举手的同学，就像文中的项碗少年一样，在课堂这个表演舞台上羞涩而坚定的高举着手。像周涛，他一举手，我看到立马叫了他，他响亮的回答了，不需要赞扬呀，他体会了成功的喜悦。后来我又叫了一次，他回答得更好了。他不知道，当老师的我，也是多么的喜悦。像龙杰同学，我叫了她，她有些紧张，但毕竟完整的回答了问题，下一轮的时候，她居然举了手。像周汉同学，平常我喜欢他思维的独特性，在他并不举手的情形下叫了他，他没有回答但我们师生之间并不尴尬，这很正常呀。我就是要制造一些不确定因素，来训练学生的机智、从容与豁达。其实，我也何尝不是那个顶碗少年，虽然不是第一次上台表演，但每一堂课永远都是新的，不可预料的。学生在期待有效、自然、快乐的课堂，我也希望在课堂中，从学生身上得到快乐。每一次教学总有新的收获与感动。我想，只要我一直在舞台上表演，坚持不懈、永不放弃，我的教学技艺也一定能像杂技艺术家一样炉火纯青的!
教学永远是一门遗憾的艺术。为了不在学生面前出丑，就要勇于在同行面前出丑这是我的宗旨。公开课只是一个案例，在此，我真诚的希望得到大家的批评指点。
你的参与就是我最大的成功!
