历史的教学反思

历史的教学反思

身为一位优秀的老师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的历史的教学反思，欢迎大家分享。

第一个班我按照教参和书上的步骤上，发现讲完聚焦和探索过后，做独木舟时间不够。我把这节课进行了调整。

我上网找了很多关于船的资料，结合本单元作业设计内容。我将本课做了一些调整。

为了激发学生对船的研究兴趣，课堂的前十分钟，我主要对本单元进行了一个大的概括。

提问：

你都见到过哪些船？

从学生的原有认知出发，这时候学生兴趣比较高涨，每个班的学生都说了很多。

你想做一搜船吗？

五年级的男生相对于女生来说对这一单元感兴趣，表现出了对做船的热情。但是也有一部分学生似乎不是有很大的兴趣。我也在思考如何提高学生内驱力？从被动到主动的转换。

我们这一段时间就开始研究船

引出《船的历史》这一课

一、聚焦

关于船，你知道什么，你还想知道什么？

这个问题，学生回答得很多，五年级的学生根据生活经验已经知道很多关于船的知识。因此探索部分的讨论我换成了独自填写表格，最后全班交流。

过渡：船是人类伟大的发明

提问：从古至今按照时间先后顺序人们都发明过哪些船呢？

对于船的种类学生见到 ……此处隐藏15736个字……环节，力争在老师的组织引导下，实现让学生积极参与教学的全过程。

1．注意教师角色的转变。本课主要采用问题解决模式教学，注意充分发挥教师的.主导作用和学生的主体作用。在课堂上，教师既是师者，又是学生；既是长者，又是朋友；既是主持人，又是参与者。在这里，教师的角色不是单一的，而是变化着的。

2．教学过程中，我特别注意了学生学习方式的转变，有意识使学生在学习过程中掌握方法、发展能力，让学生进行自主合作探究学习。如，谈到马歇尔计划的援助对象是整个欧洲时，我设计了一个问题：“马歇尔计划和冷战的目的——遏制苏联是否矛盾呢？”由学生进行自由讨论，教师注意鼓励学生发言，表达自己的观点。结果，正如预料的一样，讨论后出现了三种情况：1、所有学生都认为是不矛盾的；2、所有学生都认为是矛盾的；3、两种意见兼而有之。我在总结时特别注意充分肯定学生合作探究学习的成果，只要言之成理，都予以肯定和鼓励。

3．本节教材主要涉及二战后“冷战”局面的形成，对九年级学生来说，内容偏深偏难，且枯燥乏味。如何化难为易、引发学生的学习探究兴趣是本课教学的一大难点。在学分析马歇尔计划时，我首先从西欧资本主义国家面临的困境导入，接着指导学生诠释有关马歇尔计划的一幅宣传画，出示关于马歇尔计划实施情况的文字材料，借此讨论美国抛出马歇尔计划的目的和谁是马歇尔计划的最大受益者，然后延伸探究苏联和东欧社会主义国家为什么要拒绝马歇尔计划，最后再对马歇尔计划作出评价。这样，一步一步地由浅入深，引导学生完成这一知识点的学习。

反思上课的情况，我认为在组织课堂讨论辩论活动时，还应注意提出的问题深浅合适，以免冷场或流于肤浅；同时应注意避免少数学生垄断发言权，尽可能让每一位同学都能积极参与。