《邹忌讽齐王纳谏》教学反思15篇

《邹忌讽齐王纳谏》教学反思15篇

作为一名人民教师，教学是重要的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编为大家收集的《邹忌讽齐王纳谏》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

《邹忌讽齐王纳谏》是国别体史书《战国策》中的名篇，是一篇以对话为主，既具故事性，又具论辩性的文言文。本文写的是战国初期齐威王接受邹忌的劝谏而采纳群言，终于使齐国大治的故事，塑造了邹忌这样一个有自知之明，善于思考，善于进谏的贤士形象。也表现了齐威王知错能改，从谏如流的性格特点。本文文字并不深奥，文字易懂，故事性强，有丰富的人文内涵和教育意义。

回想本节课的课堂教学，既有优点也有不足。现将教学反思总结如下：

首先，本节课的学习目标非常明确，重难点突出，在教学中这些目标一步步得到落实。新课标指出7至9年级关于文言文阅读的阶段目标是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”本文篇幅虽长，文字却并不深奥，正因为如此，在教学中我要求同学们借助工具书和文下注释自主完成翻译全文的任务。在汇报交流时，同学们的确做到了，很轻松地就翻译出了全文。在翻译过程中我还注重了实虚词和文言句式的积累，比如“吾妻之美我者”中的“美”是形容词的意动用法，翻译成“以……为美”，“今齐地方千里”中的“地方”一字一译为“土地方圆”；虚词“之”“于”等的用法；还有宾语前置句（倒装 ……此处隐藏14517个字……当第三问说出时，在座的同学都不由得笑出了声。表演一结束，趁热打铁，就表演讨论了原文的语言特色，然后再因势利导，分析了邹忌的进谏艺术，肯定他有勇有谋和齐王纳谏的精神，顺利完成了教学任务。课后，同学们意犹未尽。

教完《邹忌讽齐王纳谏》，掩卷沉思，同样的知识传授，学生的反映却不同，究其根源，大概在于兴趣问题罢。3000年前，古希腊的普罗塔戈说：“头脑不是一个容器，而是一把需点燃的火把。”从这个意义上来看，学生不单纯是接受者，更是创造者，因为他们拥有巨大的潜能。既然学生的头脑是“一把需点燃的火把”，那么，教师所要花的功夫主要应在“点燃”上，而非其他。“点燃火把”的火种来自兴趣，而兴趣的打火石就是学生自己，让学生动起来，便能击出火花。倘若在教学设计中抛开传统的束缚，多考虑学生的“兴趣”问题，将实和活有机结合，相信教学效果会好得多。

古文学习，我们可能已经形成了思维定势，每堂课按着字音——词义——句意——段落分层——文章思想内容——写作方法的套路带着学生一路小跑，下课时间到了，好，任务完成。至于学生在被老师固定的思路牵了40分钟后，所得几何，那就不得而知了。我们固然要形成我们的'教学特色，却也不能拘泥于此，一成不变。不妨多做尝试，运用多种教学方式，让学生在我们的引导下而不是死拉硬拽下学习古文。

在教学《邹忌》时，我让学生小组竞赛，自己表演，开展辩论，自主查阅资料，围绕教学任务多样方式同时展开，充分挖掘学生潜能，让每一个学生都能参与其中，都有表现机会。好多学生就是在这样的氛围中不再惧怕古文，不再惧怕表现。这篇教学反思也算是我对文言文教学教学的一个总结。从中，我看到了古文学习阳光的一面，也体会到了积极尝试的快乐。