《皇帝的新装》教学反思15篇
作为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编帮大家整理的《皇帝的新装》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《皇帝的新装》教学反思1随着“小组合作”上课模式在全国的推广，近些时日，我们海口九中也引进“小组合作”模式，并努力探寻适合九中本土的“小组合作”模式。这一节《皇帝的新装》是有关“小组合作”模式的初探课，里边融入了众多老师的想法与经验，课堂结束后，总体感觉学生比较活跃，参与课堂的积极性增强。
一、教师角色的转变
“小组合作”模式在这堂课中的运用，使教师角色发生了重大转变，以往课堂教师是主角，而这堂课中教师把舞台给了学生，教师的讲解不多，更多的是学生课前预习在课堂上的展示。较之于古代“课堂是传道授业解惑的平台”，这堂课则是“学生自学的展示台”。比如：安徒生相关作品的介绍这一环节主要是为了检测学生的课外阅读量，学生只有大量地阅读了安徒生童话，才能很好地掌握这一环节的'内容
二、传统与现代的衔接
这堂课的内容包括了传统上课模式所需要教授的内容，较有利于学生应对考试，同时它又在传统内容的基础上加入了发散学生思维让学生有自己想法的内容。比如，“你觉得皇帝回宫后会发生什么”这一问题的设计，可以让学生在学完课文后有自己想象的空间。
三、 ……此处隐藏13665个字……的种种奇特性质，导致皇帝被骗。最后由小孩“揭骗”，引出主题。出乎我的意料，一提问就有学生大声回答是以“骗”为线索。我马上想到“骗”应该是文眼，因为文中的人物除小孩外，人人都扮演“骗子”的角色。上到皇帝、大臣，下到平民百姓，无一不骗。
我随即提问：是谁骗谁？
有的说是骗子骗皇帝，有的说是大臣骗皇帝，有的`说是百姓骗皇帝，还有的说他们自己骗自己……回答个有千秋。然后我就顺着“骗”设计了几个问题：
1、骗子为什么会想到用织新装来骗皇帝？（找出相关描写）
2、骗子是怎样一步一步行骗的？
3、在骗子行骗的过程中，皇帝、大臣、百姓他们充当的是什么角色？他们为什么不敢说真话？他们有什么特点？
4、小孩为什么敢说真话，揭穿骗局？
学生在解决以上问题后，引导理解主题水到渠成，课堂掀起了高潮。
二、反思
本堂课预设的教学目标之一是理清线索“新装”，把握情节，不料中途却有学生说出以“骗”为线索，意外地激起千层浪，学生的积极性空前高涨。学生的独到发现使教学向纵深处发展。
教师在备课时固然需要根据学生的实际情况“预设”符合学习要求的一些问题或话题，然而在教学中又有很多是无法预设到的，因为学生的开放性的创造性的存在，他们有自己的知识、经验、思考和灵感，使课堂呈现出丰富性、多变性和复杂性。可见教学是预设与生成的矛盾统一体。在实施教学方案时，当学生的活动游离了教学的“预设”时，教学环节的推进必须纳入这些变化因子，而不能拘泥于预设的方案不放。教师必须独具慧眼，善于捕捉这些动态资源，并灵活纳入教学设计之中，运用于教学活动之中，以使教学得到完善。有时甚至可以达到“无心插柳柳成荫”的效果。
