《黄山奇石》教学反思(15篇)
身为一名人民老师，我们需要很强的教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编为大家整理的《黄山奇石》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《黄山奇石》教学反思1《黄山奇石》一文中，重点讲了四块奇石，一是“猴子观海”、二是“仙人指路”、三是“仙桃石”、四是“金鸡叫天都”。现在的人教版中，前三块奇石都配了插图，只有“仙桃石”没有插图，怎么办呢？用幻灯吧，效果不好,既不清楚,也没有好的幻灯片。我在上这节课的时候，突然有了一个主意：请同学们看看，这本书的编辑叔叔好像忘了给哪块奇石配插图了？结果这个问题抛出去后,一下子激起了学生的兴趣,很多小手都举了起来，有的说是忘了给“仙桃石”配插图，有的说是忘了给“天狗望月”，还有的说是忘了给“狮子抢球”和“仙女弹琴”。学生看来是不糊涂的，可一下子又讲了另外几块不是重要的奇石也该配插图，那又如何是好呢？我又趁机引导：你们再仔细看一看，讨论一下，应该给哪一块配插图好？为什么？终于，有个学生发现了，说：应该给‘仙桃石’配好。因为，前面几块都作了重点介绍，后面是简单的介绍，重点介绍的三块奇石都有了插图，所以我觉得是给‘仙桃石’配插图好。“大家同意他的看法吗？”“同意。”看来事情好解决了。于是，我又趁机引导：那么，你觉得这块奇石该怎么画好呢？先请同学们读读课文，找找，你觉得哪几个词要画出来？谁来试试看？嘿，又有 ……此处隐藏11439个字……能力。有感情地朗读课文，实际上是让学生用自己的口说作者的话，学作者的语言，学作者的遣词造句，学作者的神气、音韵，感受作者的思想感情。学生通过大量的朗读，对课文中准确优美的词语，生动鲜明的语感，奇特严谨的结构，都能留下一定的口语习惯。只有这样，作者的语言才能真正化作学生自己的语言。这是一种储备，一种财富。有了它，写起作文来，笔下的优美词语就如泉水般涌出来，学生信手拈来，顺理成章。讲起话来不费思索，滔滔不绝。语文教师应致力于培养学生朗读能力，提高学生的语言表达能力。
《黄山奇石》教学反思15黄山奇石以“奇”见长，在教学“猴子观海”时，组织学生看图学文后，请他们说说对这块石头的印象，然后着手进行朗读指导。本以为学生说的除了“奇怪”、“特别”以外，没有其他不同的感觉。在师生平等的对话中，想不到有许多学生道出“可爱”之感。心理学家卢梭说过“儿童有他们特有的看法，想法和感情，如果用我们的想法和感情去代替他们的看法和感情，那简直是最愚蠢的。”新课标也指出：阅读教学要注重学生对文本的独特的体验。于是，我就让他们怀着这块石头的“可爱”之情，指导学生读出它们的神奇。学生朗读水到渠成，真真切切。
语文学习，最终是学以致用。在原先的'备课中，我把重点放在了课文的朗读指导上，想让琅琅的书声贯穿整个教学过程。可仔细一想琅琅书声给学生留下什么？40分钟学生学到了什么？新课改要求教师要有一颗慧心，做写作资源的开发者。于是乎，略改教案，在前后学习和两组不同奇石环节中，增加“看图联想，写‘奇’”这一环节，想不到学生在先前的朗读语言积累后，通过儿童特有的思维，现学现卖，写出了比文中更具有童真童趣的话语。
我想这样，每个学生的个性得以张扬，生命之花得以绽放。<
