北师大六年级语文教学反思

北师大六年级语文教学反思

身为一名人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编精心整理的北师大六年级语文教学反思，欢迎大家分享。

《黄河——中华民族的摇篮》是一篇事理说明文。我以“文本为主，资料为辅”与“学生为主、教师为辅”的原则，在教学中注重了以下几点：

1；教学思路对文本的重构。以“摇篮”为切入口，直接学习文章“养育中华民族，孕育华夏文明”部分，首先解决重难点。然后，学生带着对母亲河的亲切感认识它的全貌，学习“流域广阔”部分。最后，通过朗读最后一自然段，表达对黄河的赞美之情。文本重构之后，课堂显得流畅自然。

2．注重文本对现实的意义。本文安排在“母亲河”单元，除了让学生感受中华民族悠久的.历史和灿烂的文明，还有其现实意义，即孩子应热爱母亲河，怎么爱？现在最紧迫的就是环境的保护。如果不让孩子了解黄河的现状，仅仅停留在对历史的陶醉中，这是不负责任的。因此，在课外拓展中，我安排了“倡议书”环节。

3．发挥网络资源辅助作用。作为一篇事理说明文，为了让学生明理，本课准备了丰富的网络资源，让学生在读文后加强认知，以感官认识促进文本的理解，收到了较好的效果。

4．注重学习方法的指导与学生自读相结合。整堂课避免提太多太细的问题，以核心问题为主线，在老师的指导下，让学生自己读文，自己获 ……此处隐藏9353个字……心地等待，轻轻地唤醒！

纵观这节课，虽然校领导和同事们评价较高，但是我个人认为，还有许多欠缺。比如课文中细节描写无疑是生动刻画人物的方法之一。孙晋芳的外貌细节展露了孙晋芳刚毅、果敢、不服输的个性。这一点，教学中注意不够。另外，本文运用了大量的夸张、比喻等修辞手法使文章语言不乏生动，抒情、议论的文字，也容易引起学生情感上的共鸣，而这一点，在教学中没有引导学生感悟透彻。

总之，这是一堂并不完美的教研课。当然，我相信自己正慢慢走向我所渴望的教育。

生字词教学是整个小学阶段语文教学的重中之重，六年级虽然是高年级，生字词的教学不像低年级那样繁琐，但是，我们教师应当把学生对生字词的掌握情况作为语文教学的头等大事来看待。

在平日教学中，每讲一篇课文之前，都要求学生预习课文，预习时学生要将所预习的本课生字每字写五遍上交，在没有老师指导的情况下，看学生到底能把生字写到什么什么程度，出错错在哪里，这样老师就掌握了学生书写生字的第一手资料，讲新课的时候就可以针对出错多的生字重点指导书写。这样就把对问题的发现提前，为解决问题留足了时间，世间万物的发展变化都有其自身的规律，语文生字词教学活动也不例外，根据艾宾浩斯遗忘规律，学生对所学知识的掌握程度取决于复习的次数及每次复习所间隔的时间的长短，所以我在每教完一课都对学生进行听写，记录学生出错多的`生字，每课过关，这次听写没有过关的在此听写，直至所有学生过关为止。单元结束后以每单元为单位进行听写，也是直到所有学生过关为止。单元过关以后再把每一课听写时出错多的生字听写一遍，加强巩固，加深记忆。练的次数多了，学生自然而然也就熟了，考试的时候就会像平时老师听写一样轻松应对了。