小摄影师教学反思(15篇)
作为一位刚到岗的教师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编收集整理的小摄影师教学反思，欢迎大家分享。
小摄影师教学反思1《小摄影师》主要讲了高尔基和一个小男孩之间发生的动人故事，从中透出小男孩对高尔基的热爱崇敬之情和高尔基对小男孩的爱护之情。全文共15个自然段，以对话为主。对于我们班的学生来说，文章篇幅较长，把握重点、体会文章内涵的思想情感都有一定的困难。因此，我在《小摄影师》阅读教学中引导学生进入课文规定的情境，在感悟语言的过程中，受到情感的熏陶。
（一）品析词语，揣摩情感。“吩咐”一词在文中包含着的内涵：高尔基被小男孩的天真可爱所感染，因而也就听从“吩咐”，任其“摆弄”。从中足以看出高尔基的童心童趣和对小男孩的喜爱。如果忽视这一点，则其中所包含的情感是学生很难体会出来的。因此，我在教学时紧扣“吩咐”一词让学生联系具体的语言环境进行理解，再通过说话的方式引导学生进一步加深理解，把理解语言和体会情感结合起来，揣摩出其中包含的高尔基对小男孩子的喜爱之情。
（二）朗读体验，领悟情感。情感是需要靠读者在读中去感知和感悟的。如果说“吩咐”一词着重表现的是高尔基对小男孩的喜爱的`话，那么课文最后一自然段的两句话则集中体现了高尔基对整个少年儿童的关心、爱护，并且这种情感是那样的强烈。如何让学生感受到这 ……此处隐藏13754个字……同意吗？”学生议论纷纷，很快得出了结论：“这词没用错，因为小男孩正给高尔基照相，高尔基必须听小男孩的话。”“这个词用得好！这体现了高尔基对工作认真的小摄影师的尊重和表扬……”“那么，这两个自然段中哪些词语又能体现这种情感？”这一引一导，学生很快就找了出来：“小男孩虽然摆弄了很久，可高尔基微仍笑着，说明了高尔基很有耐心、非常和蔼可亲。”“小男孩虽然忘记了带胶卷，哭着走了，但高尔基没责怪他，赶紧站起来……”有了这样的理解，学生读起书更投入了，更有感情了。在读书中加深高尔基对小男孩爱的理解。
三、激发想象，拓展爱意。
这篇文章，以高尔基和小男孩的对话为主，有了上面的情感朗读，现在再让他们自己分角色把这个故事演一演，学生热情高涨，把每个角色演得惟妙惟肖，在表演中加深对课文的理解。教师并没有就此打住，而是让学生再读全文并进一步思考：“小男孩会再来吗？”因为有了前面的铺垫，学生会自然地由此想到高尔基还会等待小男孩来吗？学生又一次进行了热烈的讨论，一个个副有创意的结局为这一课画上了一个完美的句号。
附故事续写：
小男孩走后，高尔基十分难过，小男孩更是为没有把老师交给他的任务完成而伤心。过了几天小男孩又来了，秘书马上把这件喜事告诉了高尔基，高尔基非常愉快，亲自迎接小男孩。小男孩看见高尔基后，脸马上红到了耳根，说：“高尔基先生，上次我没带胶卷影响了您的工作，这次我一定把老师交给我的任务出色完成。”高尔基笑了，说：“不要紧，快进来吧!”高尔基按上次的样子拿了张报纸坐到了沙发上。小男孩说一切准备妥当，高尔基侧过脸微笑，这次小男孩把高尔基照得漂漂亮亮的。他终于完成了自己的任务，想到照片贴到黑板上同学们兴奋地指指点点的样子，不由得高兴地笑了起来。
