游园不值教学设计
在教学工作者实际的教学活动中,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编整理的游园不值教学设计,欢迎阅读与收藏。
游园不值教学设计1一.揭题,介绍作者
1、春天是万紫千红,千姿百态,古今中外无数文人墨客用饱含深情的语句描写赞美春天,谁能背诵有关春天的古诗?
2、今天我们学习一首写春天的诗。板书课题《游园不值》。
3、解题:诗中的"园"是我们常说的公园吗?谁知道题目是什么意思?
4、介绍作者
二.讲评诗歌
1.初读,大体了解诗的内容。
2、师示范朗读。
3、生随师小声朗读,体会读音的准确性。
4、借助课本上的插图:生自读诗,借助字典和插图,想句子的意思,并标出不懂的词语。
5、字词质、释疑。
应:原意“应该”,这里当“大概”、“可能”讲。
怜:爱惜。这个词在此不当“可怜”讲。
屐齿:木底鞋下的横梁。
小扣:轻轻地敲。
柴扉:柴门。
久:很长时间。
6、指名逐句交流对诗句的理解。
(大概主人爱惜园中的青苔,怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门,好久地没有人来开。 ……此处隐藏17571个字……人如此“小扣柴扉”多长时间?(久)
2、诗人如此久扣柴扉,柴扉却久久不开,这是为什么呢?(学生交流)
诗人认为是什么原因呢?
(1)用诗句回答。(应怜屐齿印苍苔)
(2)诗人的哪个动作证明了他的爱惜?(印)
为什么不用“踩”?(进一步理解诗人对苍苔的爱惜)
(3)训练朗读(读出爱惜)
(4)大家想过吗?为什么主人和诗人都如此爱惜这苍苔?(爱苍苔其实是爱春色)再读“应怜屐齿印苍苔”
(5)体会诗人此时心情:怀抱着无限的期待去友人的花园中观赏春色,主人却没有在家,不能得偿心愿,诗人内心充满了怎样的情感呢?(失落)(板书:失落)
(6)再读诗的前两句,读出诗人的失落,失望。
3、欣赏红杏,感受春意
专程来拜访好友,然而“小扣柴扉久不开”诗人心情难免失落,但接下去他所看到的,却让他眼前一亮。
(1)(生读后两句)“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”
是啊,一枝鲜艳的红杏已经伸出墙外,与“出”相对的是哪个字?(关)
想想诗人为什么用“关”?(讨论,交流)
(“关”说明关得紧,红杏能出更显示其生命力之旺盛。)
满园春色关在里面,但一枝红杏却偏偏出来了,这一“出”需要什么(力量,生命)
(2)指导朗读“一枝红杏出墙来”(读出力量)
如此富有生命力的红杏,肯定长得非常(美丽)
你喜欢这枝红杏吗?(喜欢)训练朗读(读出喜欢)
4、启发想象:
①诗人并没有进园,他怎么知道园中早已是满园春色呢?
②园中的景象是怎样的?(4人组讨论)