《密西西比河风光》教学设计
教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。以下是小编整理的《密西西比河风光》教学设计，希望对大家有帮助！
《密西西比河风光》教学设计篇1第一课时
一、导入课文。
出示密西西比河风光的图片、老师介绍密西西比河的主要情况。
正如黄河是我们的母亲河，哺育了华夏民族，密西西比河也以他的伟岸身躯滋养着两岸的人民。黄河是雄壮的，气势宏伟的，我们称之为“崇高的美”。这节课我们将了解密西西比河两岸的风景，这又是什么样的美呢，它跟黄河的“崇高的美”有什么不同呢！我们今天就先欣赏一下密西西比河两岸的优美风光吧！
（密西西比河干流发源于世界上面积最大的淡水湖——苏必利尔湖的西侧，源头在海拔501米处的伊塔斯喀湖，全长3950公里，南北纵贯美国，注入墨西哥湾。如果以其支流密苏里河为源，全长则为6262公里，是世界第三大河。密西西比河汇聚了250多条支流，流域面积达322万多平方公里，占全美国领土的百分之四十多，居世界流域面积第三。密西西比河西侧支流大多发源于落基山脉，有密苏里河、阿肯色河、雷德河等；东侧支流大多发源于阿巴拉契亚山地，有俄亥俄河、田纳西河、康伯河等。
夏多勃里昂是法国19世纪颇享盛名的作家，他的消极浪漫主义文学对当时法国文学有着深刻的影响。他不仅在作品中带有浓厚的消极浪漫主 ……此处隐藏3692个字……光进行对比描写，使两岸不同的风光之美，动植物所创造的生机活力之美生动地表现出来，使景物更加鲜明可感。）
通过感受两岸不同的风光特点，学习作者对比的描写方法。
四、诵读课文，积累记忆
请学生带着自己的感受，选择自己喜欢的段落，进行有感情朗读。
创设情境，让学生入情入境地读文，在读中感悟密西西比河的无限风光，感受作者对密西西比河的赞美之情。
五、教师
今天我们在作者的带领下领略了密西西比河两岸的旖旎风光。静谧的西岸和热闹的东岸让我们感受到了密西西比河那斑斓的色彩，跃动的生命，希望同学们能够利用课余时间查找更多关于密西西比河的资料，更深入、全面地了解它的壮丽与神秘。
第2课时
一、回顾课文，指导朗读
1．说说课文都写了密西西比河哪些迷人的风光？
2．指名有感情朗读课文。
（1）读出西岸的静谧，东岸的热闹。体会作者对密西西比河的赞美之情。
（2）想象自己仿佛来到了密西西比河，把这种情感融入到朗读之中。
3．指名背诵自己喜欢的段落。
学生带着美好的情感再读课文，读己的理解和感悟，并背诵自己喜欢的段落，再一次感受密西西比河的旖旎风光。
二、积累内化
1．写己阅读的感受。
2．摘抄课文中的比喻句、排比句、拟人句，写在积累本上。
三、落实识字
1．同桌之间互考要求会认的字。
2．独立抄写要求会写的字。注意写好“喇、葵、魅、嬉”等笔画复杂且易写错的生字。
3．比一比，组词语。
葵（）劈（）喇（）
祭（）臂（）嗽（）
