《空气的性质2——流动的空气》教学设计
一．教学背景分析：
“流动的空气”主要指导学生探究空气是否流动、热空气和冷空气是怎样流动的、冷暖空气的流动有什么规律及风的成因。
第一部分：认识空气是流动的，知道流动的空气就是风。
学生对空气是流动的有许多的生活经验，而且在《了解空气》一课中，学生已做过将装满空气的塑料袋戳一个洞后空气冲到脸上的活动，应该对空气流动形成风已有一定的认识。因此，教学时可先引导学生举例。然后再进行感受空气流动的活动，从体验中告诉学生，流动的空气就是风。
第二部分：分别探究热空气、冷空气是怎样流动的。
关于热空气的流动，可以安排纸蛇或风车转动、向上飘动的纸条和体验烛焰上方“热气”等活动。纸蛇或风车转动和向上飘动的纸条都说明有空气在流动，并与燃烧的蜡烛有关；把手放在烛焰的四周，会感到只有烛焰上方的空气是热的并往上“冲”。由此，综合以上活动结果可以推断：热空气是向上升的。
关于冷空气的流动，可以通过冬天风从门缝下刮进有暖气的屋里，使纸条飘动，以及打开冰箱门“白气”朝下飘沉等经验，引导学生推断：冷空气总是下沉的。
第三部分：借助线香的烟雾观察冷热空气流动的路径，探究空气因冷热不同而怎样流动。
采用观察罩内线香烟雾流动的方法，把冷热造成空气流动的现象综合、直观地呈现给学生，有利于学生对 ……此处隐藏556个字……燃的蜡烛上方的情况；实验时，纸蛇不能离烛火太近，以免纸蛇被烤焦或被点燃，要注意安全等。
学生汇报结果，并讨论：是什么力量使纸蛇转动起来?
谈话：把手放在烛焰的上、下、左、右各个位置，各有什么感觉?说明了什么?
讨论：根据上面两个实验，你认为热空气是怎样流动的?
小结：空气受热会向上流动，热空气上升。（教师板书）
3．探究冷空气怎样流动
提问：那冷空气又是怎样流动的呢？（学生根据热空气上升的原理进行推理。学生根据生活中的事例证明冷空气下降：冬天，冷风从门缝下钻进有暖气的屋里，放在门边的纸条飘动；夏天，打开冰箱门，从冰箱里冒出的'“白烟”向下飘沉。）
讨论：以上现象告诉我们什么?
小结：冷空气受冷向下流动，冷空气下降。
4．探究空气流动的路径
谈话：想像一下我们周围的空气是怎样流动的?教室里和倒扣在桌面上的水槽里的空气是怎样流动的?空气看不见，怎样才能知道它流动的路径呢?
出示实验器材，组织学生讨论实验方法。
分组实验，同时提出观察与记录的要求。
分析讨论现象，明确是冷热的不同形成了空气的这种流动。
5．探究风的形成
小结：通过以上研究，我们知道些什么?
讨论“风是怎么形成的”：可指导学生结合前面的研究，观察教科书中的插图或运用多媒体资料进行讨论。
6．了解热空气的利用
演示孔明灯、热气球课件，并提出“它们是什么”、“是谁发明的”、“为什么能升空”等问题，简介孔明灯、热气球的发明。
布置作业：
搜集热气球用途的资料，做个简易的热气球。
