教科版三年级下册科学《磁铁的两极》教学设计
教学背景分析：
学生对磁铁的性质已经有了初步的了解，本节课继续让学生学习磁铁的性质——磁铁的两极磁力大。学生对这个性质了解得甚少，因此教师设计成让学生自行探究。通过探究的整个过程，让学生初步了解科学探究要经历提出问题，进行猜想，设计实验，操作实验，得出结论的过程。
教学目标：
1．知识与技能：
a) 知道磁铁不同部分磁力的大小不同，磁铁的两端磁力大，中间磁力小；
b) 知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
2．过程与方法：
a) 能根据研究的目的设计、操作实验，在实验过程中积极动脑动口；
b) 通过实验获取证据，用证据来检验推测。
c) 初步了解科学探究要经过提出问题、做出猜想、实验设计、完善设计、实验操作、得出结论等过程。
3．情感态度与价值观：
a) 体会认真实验、细致观察的重要性；
b) 培养小组合作探究的科学精神。
c) 体会设计实验、修改实验的必要性。
教学重点：
知道磁铁两端磁力强。
能正确地描述磁铁的特点。
教学难点：
设计研究磁极性质实验。
教学准备：
教师准备：条形磁铁、蹄 ……此处隐藏1217个字……：（幻灯片打出）
1）放曲别针的动作一定要轻。
2）量距离时做到准确。
3）记录好数据。
2．学生实验并记录。
（记录实验现象，给学生顺利汇报搭建了平台，为学生猜想与实际实验情况作对比提供证据。）
六）得出实验结论
1．谈话：现在请各组来汇报一下小组的实验情况。
2．提问：在这块条形磁铁上，不同部位的磁力大小是怎样的？
3．演示：磁铁的中间有磁力。
4．小结：通过研究，我们发现磁铁两端的磁力强，中间的磁力弱。磁力最强的部分就是磁铁的磁极。一块磁铁上有两个磁极。
5．比较：看记录表的猜想与实验现象的部分，比较一下，你猜对了吗？
6．讲述：看来，对于我们猜想的情况，可以用实验的方法进行验证。
（渗透科学研究的方法，认识到对于感兴趣的问题做（去掉“作”）出猜想后，可以用实验的方法进行验证，实验前要做好实验设计。）
三、巩固应用
1．谈话：能不能利用刚才的研究方法去证实环形磁铁、柱形磁铁、蹄形磁铁等是不是也有磁极呢？（可以选择你觉得最好的方法进行研究）
2．学生实验。
3．汇报实验现象。
4．小结：通过实验，我们发现各种形状的磁铁都有磁极，磁极的磁力最强，磁铁都有两个磁极。
5.谈话：学习了此课，你有什么收获？
（此教学环节使学生认识到任何磁铁都是有磁极，磁极的磁力大。）
布置作业：
（出示摔断的磁铁）这是一块条形磁铁，昨天上课时，一位学生不小心将磁铁摔断了，断了的磁铁会不会丢失一个磁极？谁的对呢？让我们课下去研究。
