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《寻觅春天的踪迹》教学设计

时间:2021-10-04 00:06:28 收藏本文
《寻觅春天的踪迹》教学设计

《寻觅春天的踪迹》教学设计

【教材分析】

《寻觅春天的踪迹》是八年级下第二单元写作、口语交际、综合性学习课,教材以“春天”为主题设计了三项活动:编一辑“自然日志”,谱一支“春天的赞歌”,创作一幅“诗画”。第二单元是散文诗单元,这一单元都是作者由寻常事物激起的心灵之声。日月光华,风雨雷电,浪花海燕,这一组组壮阔而美丽的形象,在多情的作者的笔下,化成了一行行充满激情的文字,将此次活动编排在第二单元之后,是编者有意加强语文与生活的联系,让学生在观察自然,探索实践活动中学习语文,培养学生对自然和艺术的欣赏能力,以及热爱春天、热爱大自然的情感,也进一步的训练他们的知识运用能力、语言表达能力,提高他们的审美情趣。

【学情分析】

八年级的学生已具有一定的感知能力、理解能力及动手操作能力,他们对一些古诗词、优美的文句有一定的积累,对描写、记叙、说明、议论、抒情等表达方式有一定的认识,也能够自主运用。同时,他们还保留着孩子的天真、好奇、逐步有自己的思想及认识,对社会、自然有着探索精神。另外,开展此活动时正值春季,活动的学习资源容易找到,适宜学生自主开展,学生能借此活动亲近自然,缓解学习的压力,能使他们的身心都得到愉悦,因此这项活动无论是在能力培养还是情感提升方面,其作用是十分重要的。

【教学目标】

一、以自主、合作、探究的学习方式,引导学生在民俗、文学、 ……此处隐藏553个字……诗这种形式及特点。老师给大家提供几幅画,让大家为它题上与之内容相吻合的古诗。然后师生共同赏析鉴赏苏轼的惠崇《春江晚景》。

(4)由学生再补充自己积累的有关春天的古诗,并进行古诗名句填空比赛。

(四)在艺术的殿堂里寻觅春的踪迹

【设计意图】让学生亲自参与到艺术创作中去,亲身感受、亲手创作,将自己的作品、才能在活动过程中充分的展现出来,真正谱一支自己的“春天的.赞歌”。

【教学方法】作品展示法。坚持学生自主选择和主动参与,培养学生的创新精神和实践能力,面向学生的生活,为学生提供开放的个性发展空间,促进学生学习方式的改变,促进学生自信品质的形成。

【教学内容】

1、春在图画中。学生再次走进朱自清的散文《春》。选择最喜欢的一幅画面,创作一幅春景图,并为这幅画题上一首小诗。学生畅谈创作意图,教生共同点评。

2、春在歌声中。学生对绘春之歌进行再创作。仿照歌词形式,改写划线的歌词,再唱唱自己改词的歌曲《春天在哪里》。

(五)情感升华:春在心中。

我们在民俗的天地、文学的世界、艺术的殿堂里寻觅春天的踪迹,我们在生活的每一个角落寻觅春天的踪迹,用我们的眼睛、我们的情、我们的心走进春天,体验春天,我们相信,心中有爱,就有阳光;心中有爱,就有希望;心中有爱,就有花香;心中有爱,春将与你同在。让爱永驻心间,让春常在!春永远在我们的心间。

【板书设计】

寻觅春天的踪迹

民俗的天地 春在节气中

春在谚语中

文学的世界 春在词语中 春在眼中

春在诗歌中 春在心中

艺术的殿堂 春在图画中

春在歌声中

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