《春笋》教学设计
作为一名教职工，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《春笋》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《春笋》教学设计1教材分析：
《春笋》是第二单元的开篇之作，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，和后面四篇课文共同描绘出一幅春景图，是非常适合一年级学生阅读的美文。
俄罗斯著名作家托尔斯泰曾经指出：在艺术语言中，最重要的是动词，因为一切社会生活都是运动着的。的确，精心提炼的动词往往能更加准确生动地传情达意。《春笋》一文中就提炼了一系列动词，精当地表现了春笋破土而出、奋发向上的旺盛生命力，给人以强烈的艺术感染。 以“唤醒”巧作蓄势，领起下文描写竹本耐寒，即使严冬来临之后，竹根深植地下，孕育笋芽，依然充满活力，所以古人有“冻雷惊笋欲抽芽”的诗句。一旦春临大地，春雪震响，便会唤醒春笋，课文中的“唤醒”二字巧妙地为下文蓄势——本来充满活力的竹笋被春雷唤醒之后，会怎么样呢?它不再沉睡地下，它要破土而出，它要领略无边的美好春光……这是“唤醒”二字所带来的必然趋势，它也启迪我们的丰富联想，经过一冬养精蓄锐的竹笋，在春回大地、春雷震醒之后必有一番大的作为，文章势必顺流直下，展开描写了。以“冲破”、“掀翻”、“冒 ……此处隐藏16631个字……围是黑漆漆的一片时他们怎么做呢？
教师朗读第二句：它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。
还有谁愿意当朗读小能手，生评议。师再读。从老师和同学的读中你们感受到了什么？“冲破 掀翻 一个一个 冒”这些词读的较重可看出春笋的力量大。
（6）、理解词语 冲破 掀翻 一个一个 冒 可用语言说也可用动作表示。
（7）、课件出示春笋破土而出的画面师课解说：瞧，春笋在雷爷爷的呼唤下醒来，冲破了盖在它们身上厚厚的泥土，掀翻了重重的石块，一个接一个往上长，冒出地面。
2、指导朗读。
（1）看到这里，你想说什么？（春笋具有顽强的生命力）
（2）能把春笋这强大的生命力读出来吗？自读，同桌互读。
（3）指名朗读，评议。师相机指导。
“一声春雷”要读得稍慢，清晰有力。
“唤醒”要重读，突出“冲破、掀翻、一个一个、冒”这几个词语是描写春笋顽强生长的动作。
（4）指名朗读。（顾及大多数学生）
（5）全班有感情朗读第一自然段。
3、创设情境，拓展内容。
（1）现在呢，我们就是春笋娃娃，来，听课文朗诵跟着音乐做动作。教师带领学生做春笋睡醒后冒出地面的动作。
（2）小春笋醒了，它冒出地面后，看到了什么？会说什么呢？（小组交流、讨论，指名回答）适时地表扬表现好的同学。
4、指导背诵。
（1）同学们想象力可真丰富，愿不愿意把这段背下来？
（2）课件出示句子 一声春雷，（）了春笋。它们（）泥土，（）石块，（）从地里（）出来。
（3）同桌互背。
（4）指名背，全班背。
