《珍贵的教科书》教学设计
作为一名教学工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的《珍贵的教科书》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《珍贵的教科书》教学设计1内容简析
本课主要记叙了解放战争时期，张指导员为保护教科书而光荣牺牲的感人故事，全文围绕教科书的“珍贵”，按“盼书—取书－护书－激励”的顺序展开叙述。教学时应结合课后思考题，紧扣“珍贵”，引导学生读书思考，深入体会人物的思想情感，并指导有感情地朗读课文。因故事内容与学生生活反差大，教师可作适当的背景介绍。
设计理念
整体入手，重点体悟，避免零敲碎打，串讲串问，保证学生读书思考、质疑讨论的时间。深入体会人物情感，指导读出真情实感。
教学目标
1.认识9个字，会写14个字。理解生字词的意思。
2.通过读书思考、质疑讨论，体会教科书的“珍贵”，感受战争年代读书学习的困难和张指导员舍身护书的可贵精神，懂得珍惜今天的学习生活。
3.能根据自己的感受和体会，有感情地朗读课文。
重点难点
引导学生体会教科书的“珍贵”，感受战争年代读书学习的困难和张指导员舍身护书的可贵精神。
教具准备< ……此处隐藏7862个字……>2．讨论分层情况：
第一层（8）主要写“我”和张指导员取到书后高兴和急切的心情。
第二层（9-10）遇到敌机轰炸，张指导员用自己的身体保护书而英勇牺牲。
第三层（11）张指导员的临终叮嘱一直鼓励"我"前进。
3．提问：在回村的路上，遇到了什么情况？带着什么语气朗读？（引导学生体会当时的危险情况，读出语气。）
4．体会第9自然段中两处省略号的用法。
（“快卧倒……”表示说话声音被打断。“我的耳一阵轰鸣，就什么也不知道了，…”省略我被炸伤昏迷后发生的事情。）
5．找出指导员身负重伤的句子。
6．根据“趴”“一动也不动”“完整无缺”“压”“染红”等词语，启发学生想象指导员用生命保护教科书的情景，体会张指导员用生命保护书的崇高精神。
7．重点词语“完整无缺”的意思，指导学生有感情地朗读。
（1）完
整无缺的书是什么样子的？
（2）这捆书是怎样完整无缺的？
（3）这捆书为什么会压在张指导员身下？
（4）他为什么这样做？他的希望是什么？
8．指导学生想象张指导员因为伤势过重，生命垂危，没有力气、说话断断续续的语气。想象张指导员说话的样子，练习朗读。
五、齐读最后一个自然段。
六、总结提问
课文为什么用《珍贵的教科书》做题目？
（引导学生回答：〈1〉当时条件艰苦〈2〉在主席关怀下，党中央从印文件的纸里节省出来的印刷的〈3〉书是张指导员用生命换来的。所以，书来之不易，十分珍贵。）
七、有感情地朗读课文。
《珍贵的教科书》教学设计示
