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分数的基本性质教学设计

时间:2021-07-29 16:15:42 收藏本文
分数的基本性质教学设计

分数的基本性质教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编帮大家整理的分数的基本性质教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

分数的基本性质教学设计1

教学内容:

苏教版数学五年级下册第60~61页例1、例2,试一试及练习十一1~3题。

预设目标:

1、使学生经历探索分数基本性质的过程,初步理解和掌握分数的基本性质,知道它与商不变规律之间的联系。

2、使学生能应用分数的基本性质,把一个分数化成指定分母或分子而大小不变的分数。

3、使学生在观察、操作、思考和交流等活动中,培养分析、综合和抽象、概括能力,体验数学学习的乐趣。

教学重点:

探索、发现、归纳和理解分数的基本性质。

教学过程:

一、导入

猜谜:你有我有他也有,黑身子黑腿黑脑袋,灯前月下伴你走,就是从来不开口。

二、学习新知

1、提供例证

(1)观察两个算式:1÷32÷6,问这两个算式的商相等吗?你的依据是什么?你能接着往下再写一个除法算式吗?

板书:1/3=2/6=3/9(得出三个相等的分数)< ……此处隐藏9040个字……:分子与分母是怎样变化的?(同时乘或除以相同的数,0除外)

师:分数的基本性质与商不变性质有什么联系?

D、质疑完善

3/4 = 3×( )/ 4×( )

师:括号中可以填哪些数?

预设:可以填无数个数

师:如果只用一个数来表示,填什么数好?

预设:字母

师:这个字母有什么特殊要求吗?(0除外)

得到一个初级的数学模型。3/4= 3×X/ 4×X(X≠0)

让学生打开课本进行阅读、内化,并想一想还有什么问题吗?

(三) 练习升华

1、5/7=( )/35 、3/4=9/( )、 3/( )=12/20、 16/24=( )/3

2、把5/6和1/4都化为分母为12而大小不变的分数。

3、把2/3和3/4都化为分子为6而大小不变的分数。

4、把2/5的分子加上2以后,要使分数的大小不变,分母应加上多少?

5、 和 哪一个分数大,你能讲出判断的依据吗?

(四)总结延伸

师:这节课学了什么?

师:如果一个分数为A/B,你能用一个式子来表示分数的基本性质吗?

A/B=A×X/ B×X(X≠0)或A/B=A÷X/ B÷X(X≠0)(板书)

六、作业p87-1、2

板书设计

分数基本性质

分数的分子和分母同时乘或除以相同的数(0除外),分数的大小不变。

A/B=A×X/ B×X(X≠0)或A/B=A÷X/ B÷X(X≠0)

6÷8

3÷4

12÷16

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