如何写出事件的波澜教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的如何写出事件的波澜教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
如何写出事件的波澜教学设计篇1教学目标：
1.体会叙事时起伏的效果。
2.了解一些兴波澜，生变化的方法。
设计提要：
先让学生阅读作文《考验》，体会文章的情节变化。再指出一些如何使文章生波澜，起变化的方法。最后在写作中加以实践，领悟如何在作文中写出事件的波澜。
教学过程
一、导语设计
“文似看山不喜平”，中国的传统章回小说中人物命运，忽而山穷水尽，忽而柳暗花明；内容忽而金戈铁马，忽而风花雪月。引得读者忽上忽下，忽左忽右，忽悲忽喜。人们把这种起伏变化用一种形象化的比喻叫做“波澜”。这节课我们一起来研究一下如何写出事件的波澜。
二、学生听习作考验，体会文章情节的曲折变化。
①.学生听读《考验》，准备听完后分析文章情节的变化。
②.点学生找文章的波澜。
③.小结：利用事件本身的曲折性，复杂性写出事件的波澜。
三、让学生了解一些兴波澜，生变化的方法：
……此处隐藏1412个字……剧性，推动情节的发展。
③应注意的问题：要真实，合乎情理，使读者感觉既在意料之中，又在意料之外。
5.误会法
①内涵：作者有意造成人物之间的不理解或不信任，以形成对该人物有利或不利的环境，造成文章的曲折生动。
②表达效果：增强文章戏剧性，让读者在顿悟中感受文章中心。
③应注意的问题：不要事先有所暗示或表露，要有意给读者造成错觉。
6.伏笔
①内涵：就是在文章前面对将要出现的人物或发生的事件做出某种暗示，后边做出回应。
②表达效果：交待含蓄，使文章结构严密、紧凑，读者读到下文内容时，不至于产生突兀怀疑之感。
③应注意的问题：伏笔要有伏必应;要伏得巧妙，要有照应，前后不宜紧贴。
三.课堂小结
当然，要想写出事件的波澜，绝不仅仅就这几种方法，而且，这些方法，也有许多是交叉的，并未有严格的界限。只要我们平常在读文章时，善于思考，多做总结，就一定能掌握叙事文章兴波澜、起变化的方法技巧，并把这些方法很好地运用到自己的文中，让文章生出无限光彩!
四.课堂练习
分析下面短文中运用了哪些兴波澜、起变化的方法。
新学期伊始，我们高年级学生去车站迎接新同学。我见一小女生站在一个大箱子旁不知所措，便主动上前帮她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撑。才走了几步，那女生便对我说：“背不动就滚吧。”
我一听此言，登时怒从心头起，放下箱子，怒视着她。那女生愣了几秒钟，才满脸通红地指着箱子的底部对我说：“我指的是轮子。”
师生分析：误会法、巧合法、事情突转法、悬念法、伏笔等五种方法。
