灯光教学设计(精选3篇)
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,编写教学设计是必不可少的,借助教学设计可以更好地组织教学活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编整理的灯光教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
灯光教学设计1教学目标:
一、通读全文,读中引出课文的重点词语憧憬、千钧一发、点燃、性命、没来得及等词语,引导学生认识今天的幸福生活来之不易。
二、以多好啊!让学生懂得为理想而献身的美好;读写结合,提升学生对灯光的认识。
教学时数:一课时
教学过程:
一、板书课题,感受灯光的含义
(一)请同学们跟着老师一起写课题。当写到灯光二字,你会想到哪些?
(二)生1:我会想到光明、温暖
生2:幸福、安宁。
生3:家的温馨,因为我一回家看到家里亮着灯,我知道感到特别温馨。
(三)师:这些灯光都跟幸福、美好、安宁的生活联系在一起。今天我们学习一篇题为灯光的课文,相信你读后一定会对灯光有新的认识。
二、整体把握、提纲契领
(一)开火车读课文,其他学生边听边想课文讲了一件什么事?读中教师插话点评。
(设计意图:引导通读全文,把学生的思考引向深入,奠定文章的感情基调。)
(二)学生概括主要内容。由学生回答中的不同处引出本文的叙述顺 ……此处隐藏2582个字……p>教师:透过这三个字,又让你体会到了什么?
学法:自由读文,谈谈体会。有感情的朗读,指名读,师生合作读。
(3)口语训练
选择身份说句子:让( )在那样亮的灯光底下( )多好啊!
(4)理解词语“憧憬”
战斗中:
1、教师在情境中范读:半个小时以后,战斗打响了,守敌的围墙被……和突击连失去了联系。
2、指导理解词语“千钧一发”。
3、继续读文,文中哪些地方深深打动了你?
4、交流反馈。
(1)学生读句子后出示幻灯片:后来才知道……被敌人的机枪打中。
(2)教师指导朗读。
(3)注视着郝副营长,倾听着枪炮声,透过这微弱的火光,你仿佛看到了什么?(交流后引导学生第二层次朗读。)
(4)出示郝副营长的图片,直面郝副营长,改用第二人称朗读。(学生进行第三层次的朗读)
(5)个别读,再画横线的地方,老师重复读。(师生合作朗读,进行第四层次的朗读,升华主题)
今天:
1、播放天安门璀璨灯光的图片,学生谈感受。
2、出示幻灯片,分层次引读重点句:这位年轻的战友不惜自己的性命,为了让孩子们能够在电灯下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。
3、教师引读,升华主题。(我们的幸福生活来之不易)当我( )的时候,我们不会忘记( )。
4、感受这今天的幸福生活,你想对这位可敬可爱的战友说些什么?(音乐伴奏
5、写完后交流。
(三)谈写法。
(四)布置作业。
板书:灯光
生命之光
幸福生活,来之不易