《中华少年》教学设计（精选3篇）
在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《中华少年》教学设计（精选3篇），欢迎阅读与收藏。
《中华少年》教学设计1【教学目标】
1、能够有感情地朗读课文，了解诗意。
2、尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。
【课前准备】
学生：自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事件?收集相关的资料。
【教学过程】
一、读通，把课文读得字正腔圆
1、自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自己觉得最难读好的句子。
2、同桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句。
3、把全班同学分成四个大组，分别承担“甲、乙、丙、丁”四个角色，一齐分角色朗读课文。教师适时纠正、指导。
二、读懂，把课文读得有声有色
1、自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜欢读哪一个段落。
2、指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨：
第1自然段：我们都是中华少年 ……此处隐藏1752个字……读课文，学习字词
1.自读课文。读准字音，读通句子。
2.指名朗读。
3.联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。
五、读文感悟，加深理解
1.自由朗读课文。
2.说一说，你读懂了什么?想到了什么?
(每一节诗分别讲了什么?你想到了什么?指名学生说说。)
3.朗读课文，体会自豪之情。
(1)读第1节，想一想:“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什么?
(2)默读第2.3.4节，想一想，是什么哺育滋养了中华少年?(锦绣山川，悠久历史、灿烂文化)。适当地展开对诗句中人物或事件的交流。
(3)读第7节，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感?(中华少年建设中华的坚强决心。)
(4)齐读第8节，体会诗歌首尾照应的表达方法。
(5)读了这首诗，你有什么感受?
(交流对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验。)
六、表演朗诵，升华情感
1.分角色练习朗诵。
指导朗诵:第一段我们该怎样读，哪些词提示了你?
2.分角色表演朗诵，读出对祖国的一片深情。
3.评一评，谁读得好。
(要朗诵好一首诗，必须掌握朗诵技巧，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢。朗诵诗歌时，要注意节奏鲜明，该轻快的要朗诵得轻快些，该沉重的要朗诵得沉稳、稍慢些。就一首诗来说，朗诵速度也不是固定不变的，而是要根据表现作品内容的需要来决定，并具有一定的变化。)
七、课外延伸
收集朗诵诗歌，课外开展诗歌朗诵会。
