《纸的观察》教学设计
一、教学设计思路：
科学课是以科学探究为主要学习方式的课程。是通过学生的观察、猜想、假设、提出问题、设计方法、自我评价，实验学习新知的过程。让学生体验科学地认知事物的一般方法和过程：由特殊到一般，由简单到复杂，由表象到实质。
本课以猜谜导入，并以观察纸的特点为主线贯穿全课。在学生熟悉白纸的一些特点的前提下，组织通过实验观察白纸的特点，分析实验结果，获得结论。然后比较三种纸的主要区别，进而寻求各种纸的共同特征：纸是由纤维组成的。学生探究的过程是学生学习新知，分析解决问题的过程，同时用显微镜观察纸的纤维提高了学生学习的兴趣，解决了本课的难点，激发了学生强烈的求知欲望。学生在小组实验中团结协作，培养了学生的合作意识及自主学习能力，养成相互倾听，彼此质疑的好习惯。引导学生进行科学的想象，恰当的评价促进学生的学习兴趣。希望学生能以纸的观察研究为例，在今后观察其他同类事物的时候，能举一反三，触类旁通。
本课一共设计了三个活动，“观察一张白纸，详细描述这张纸的特点”为第一个活动：这部分内容教师引导、组织学生通过有顺序的感官观察活动和借助放大镜等简单的观察工具从多角度观察和描述一张白纸的特点，多感官共同参与，细致地观察认识物体的特征。同时又是对学生能否综合运用已有观察方法的一个检测。教师鼓励学生从多方面、多角度去观察、描述一张白纸的特征。
“比较三种 ……此处隐藏1836个字……知道这些毛毛叫什么吗？
生：纤维。
师：对，叫做纤维（板书纤维）纤维是什么样子的呢？你们想不想看看？
生：想
师：那我们现在就借助显微镜来观察纸纤维，看看放大100倍的纤维是什么样子的？
生：（全班分为三个组，排队看老师调整好的显微镜，每组三台，分别有牛皮纸、报纸、宣纸的纤维）
〔通过科技手段使学生直观的观察到了纤维的形状，抓住纤维的特点，由表面到深入。〕
生：（讨论描述纤维的样子。）
生：我观察到的纤维是象麻绳，有的粗有的细。
生：我观察到的纤维是有的很紧密，有的很稀松。
师：他观察到了纤维有疏密的不同。（板书疏密）
师：谁能解释一下，纤维的疏密不同与纸的薄厚、软硬、渗水性有什么关系？
生：纤维越紧密，纸就越厚、越硬，渗水性就越差；纤维越疏松，纸就越薄、越软，渗水性就越好。
师：（出示字典）谁来说说这本字典纸的纤维是什么样的？
生：字典的外皮的纸是硬的，说明纤维很紧密。里面的纸很软，说明纤维很疏松。
〔能简单的分析出由于纸的纤维不同，纸的特点、用途也不相同。〕
师：你们太了不起了，通往我们这节课观察纸、研究纸，我们不光发现了纸的很多原来我们不知道的特点，还了解了纸的内部构造是由纤维组成的，并且通过你们自己的研究，还能说出纤维与纸的一些性质的关系。看来生活中那么普通的东西在我们这些小小科学家眼里还能发现那么多有意思的知识。希望你们课下能更多的关注周围常见的事物，并自觉的观察更多的内容，真正的成为一名科学家。
师：出示老师收集的各种纸，请同学们课下也去收集各种各样的纸。
