《米洛斯的维纳斯》教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编精心整理的《米洛斯的维纳斯》教学设计，欢迎大家分享。
《米洛斯的维纳斯》教学设计1一、素质教育目标
(一)知识教学点
1、文艺随笔的特点。
2、深入探讨重要语句，领会句子的含义。
(二)能力训练点
1、整体把握文意，理解作者对米洛斯的欣赏和赞誉，提高艺术鉴赏能力。
2、揣摩语言、抓住关键，培养分析研究和自我质疑解难的能力。
3、训练学生用自己的语言概括本文基本观点的能力，在阅读理解中感受维纳斯的独特魅力。
(三)德育渗透点
了解作者鉴赏艺术作品的审美取向，领会作者对断臂维纳斯那“丧失的美感”的无比钟爱和珍视。
(四)美育渗透点
懂得虚实相生的艺术辩证法，懂得虚实相生的美学原理，懂得虚实相生的条件。
二、学法引导
1、研究探讨之法。初读课文，大体感知其。，再钻研似懂非懂的句子。
2、理解性探讨。理解作者的观点，其实质就是艺术表现上虚实相生的观点。
3、评价性探讨。
三、重点难点及解决办法
重点 ……此处隐藏5843个字……个环节其实就是让学生了解作者的美学观点。
三、研讨“残缺美”的涵义：
1、提问：既然残缺能带来这样好的艺术效果，那么艺术品是否应该提倡残缺？
作者在前三段里讲述残缺带来的不可思议的审美效果，可能会给学生一个定势思维，即残缺就是美，所以有必要提醒学生质疑、发问，多角度的看问题。
2、追问：结合维纳斯的断臂谈谈怎样的残缺才是美的？
这个问题给了学生发表不同见解的机会。可能学生的某些见解会稚嫩、不成熟，但是没有关系，这里重在发展学生的审美个性。对于“残缺美”的理解要落到“部分”与“整体”的关系上，即“部分”的残缺不影响“整体”的表达效果，而且能够给人广阔的想象空间。如果可能，可将“残缺美”的涵义适当延展。
四、研讨课文第三部分：
1、朗读课文第六段，找出作者“只能失去双臂”的看法。
在学生说过自己的想法后，来听听作者的看法，学生会对作者的理由更感兴趣
2、讨论第七段中谈到的理由，理解“手”的重要意义。
这是全文中最难理解的一个段落，原因在于语言表达上的曲折与含混，这大概出于本文是译文的缘故，所以在理解上主张不求甚解，只要能说出大致的意思即可。
五、让学生畅所欲言谈自己的见解：
1、培养学生的想象能力，鼓励学生发表创造性见解是这节课的教学重点，让学生大胆的提出自己不同的看法，亮出那个或许最差的“小板凳”，但得到的却是一次开阔思维的锻炼。借此机会鼓励他们善于在生活中提出自己的见解，也让别人听听自己的声音。所以老师不否定任何的看法，让学生真正畅所欲言。2、学生此时能体会到审美是带有创造性和主观性的个体活动，教师只需稍加总结，强化这种认识。
