《挑山工》教学设计
作为一名教学工作者,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编整理的《挑山工》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《挑山工》教学设计1教学目标
1、在自主合作探究的氛围中读懂课文内容,了解挑山工,从其登山中感受并学习其脚踏实地,勇往直前的精神,学习作者通过写事表现人物品质的方法。
2、练习正确流利有感情朗读课文。
教学重点了解挑山工,从其登山中感受脚踏实地,勇往直前的精神
教具文字图象等课件
程序设计
一、引入(3分钟)
师:有这么一群人,他们常年奔走在交通不便的山区,靠着自己的一副肩膀和两条腿给别人挑货上山,用以维持自己的生活。他们就是——————(生答挑山工,师板书课题)
师:有见过或听说过挑山工吗?说说你知道的挑山工的情况(指名)。
师:作家冯骥才在泰山游览时就曾经见过这么一个挑山工,回来以后他把自己的经历写成了一篇文章,题目就是《挑山工》。今天我们就一起来阅读这篇文章,相信读完课文我们会对挑山工有更多的认识。请大家读课题。(生读)
二、初知(5分钟)
师:首先一起来读读课文,翻书92页,以你喜欢的方式 ……此处隐藏4448个字……1)默读课文一、二自然段,划出描写挑山工登山的句子。
(2)小组内交流。
(3)全班汇报交流情况。
①学生可能知道挑山工是怎样登山的。
②也可能说出挑山工登山的路程比游人多一倍,但速度并不比游人慢。
(4)再读课文边读边想挑山工登山时的情形,并试着画出挑山工登山的路线图。
(5)指导学生进行朗读练习。
2、学习第二部分
(1)学生自由读课文3—5自然段,思考:挑山工的话包蕴着什么哲理?
(2)组织学生讨论交流:挑山工的话对你有什么启示?
(3)全班汇报交流情况。
(4)有感情地朗读课文。
3、学习第三部分
(1)齐读最后一段,讨论:课文最后一句里的“它“指的是什么?
(2)看课文插图你最想说什么?(学生可能说出挑山工的艰辛,也可能表白自己敬佩的情怀。)
交流:从字面上讲指的是这幅图,实际上指画中主人公那种脚踏实地、勇往直前的可贵精神,“我”需要的是挑山工的这种精神。
(3)指导朗读全文。
4、总结全文,拓展延伸
学习了课文后,你有什么收获?在生活中,你有没有同样的经历,说明其中的道理?
点评:本课的教学重点是联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述,理解挑山工讲的意味深长的话的意思,难点一是对挑山工的话的理解,二是引导学生揣摩句子含义,因此在教学过程中安排了这样的环节:
(1)结合上下文边读边想,理解句子的意思。
(2)采用边读边议,然后全班交流。
(3)指导有感情地朗读课文,通过师生交流解决了教学重难点。