《摩擦力》教学设计
在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家整理的《摩擦力》教学设计，希望对大家有所帮助。
《摩擦力》教学设计1教学设计思路：
根据课堂教学设计的基本原理，并结合北师大版八年级第七章第六节内容，制定了“透析生活中的摩擦”的教学设计方案。生活中的摩擦现象．对学生而言非常熟悉，但往往意识不到它的重要意义，甚至意识不到它的存在。在教学设计中，以“激发— — 冲突— — 顺应(或同化)— —建构” 为基本模式。在上课之前运用多媒体创设情境— ～ 播放大约2分钟的与摩擦力有关的画面．激发学生的学习欲望。在上课时再辅以生动形象的影视剪辑画面引入课堂，诱导学生主动学习。在探究“影响滑动摩擦力大小的因素”时．首先设计学生用手在桌面上拖动和用手握住玻璃杯两个小试验，让学生体会感受摩擦力．在学生有所感悟的基础上，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程．使学生逐渐深入地体会科学探究的方法。通过实验得出摩擦力的有关知识后， 充分运用多媒体播放影视及生活、生产中的画面，引导学生运用所学的知识去分析解释其中的摩擦现象。让学生在快乐、轻松的氛围中感受科学，从而构建具有生命活 ……此处隐藏32475个字……r>（板书匀速拉动大小相等）
提问：你觉得可以怎样测量这个摩擦力？
提问：测量过程中我们要注意什么呢？
2.观看视频，补充学生没有说到的注意点。
3.活动一：以小组为单位，测量一个笔袋受到的摩擦力。
学生活动，体会鞋底阻碍移动的感觉。
生思考并回答问题。
学生观看视频，学习使用弹簧测力计正确测量水平方向摩擦力的方法。
学生分组实验，记录。
利用学生自己的切身感受，知道摩擦时会产生一种阻碍运动的力叫做摩擦力。并且用学生拉学生的方式与我们后面拉动物体的力的分析相同，有利于学生思维的连贯性。
反复强调本节课的实验结果一定要建立在两个条件下才能成立。使学生构建正确的科学知识。
三、影响摩擦力大小的因素
（一）研讨影响摩擦力大小的因素
教师通过活动一的实验结果对学生进行提问。
（二）完成实验方案，进行实验
选择想要研究的问题，分小组讨论，实验。
（三）实验结果分析
两个研究因素分开讨论，先形成初步的实验结论，板书。
提问：我们再回去看看我们的实验，上课时我们一直在强调哪些注意点？
学生思考猜测影响各组摩擦力大小不一的原因。
学生领材料，实验。
学生观察实验数据。
学生思考，将结论补充完整。
让学生通过几组数据的对比分析，得出相对合理的结论，而不是只有一组实验就轻易下定论，让科学探究更具科学性。
四、总结延伸
PPT出示一张图片，引出滚动与滑动。
分析思考图片中的摩擦。
引出滑动与滚动。
