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9加几教学设计

时间:2021-10-18 04:41:41 收藏本文
9加几教学设计

9加几教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编帮大家整理的9加几教学设计,欢迎阅读与收藏。

9加几教学设计1

教材分析:

9加几》是20以内进位加法的第一课,它是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的,同时它又是以后学习计算的重要基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念,设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学,让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。本节课教材共安排了两道例题,例1为我们提供的资源是学校运动会的场景图,通过学生们喝了一些饮料“还有多少盒?”引出不同的计算方法,体现算法多样化。例2展示的是“凑十法”的计算过程和方法。本节课的教学,要使学生会计算9加几,知道“凑十法”计算9加几比较简便,培养学生的动手操作能力,初步的提出问题、解决问题的能力。

教学目标:

使学生初步学会计算9加几的题目,体验数学与日常生活的密切联系。

教学重难点:

理解凑十法的思维过程

学具准备:

场景图,复习和练习用卡片

教法学法:

充分利用开运动会的场景图,利用画面上的比赛及观战的学生等,让他 ……此处隐藏19267个字……,为凑十法的学习做好铺垫;

③用“凑十法”计算出结果。

板书:凑十法

4、理解“凑十法”。

①操作:左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料,右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。

演示口算过程。

②教师边提问边指导操作:回忆一下,刚才的同学是怎样移动饮料的?(箱子外面的四盒饮料拿走一盒,还剩几盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料?所以9加4等于多少?)

③问:在这几种方法中你比较喜欢哪一种?

5、初步练习:

出示卡纸:

9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+8=

【设计意图】:把卡纸贴在黑板上,让学生利用凑十法的方法,上台展示自己的算数过程;学生完成后,让另外几个小朋友充当小老师,上黑板帮他们改正;起到了互评、检查的作用,同时的,还能调动起学生的积极性;

三、反馈练习

1、练习二十第l题。

①先说图意,再列式。

②集体评议,订正,并说一说计算方法。

2、练习二十第2题。

3、练习二十第3题。

学生独立完成,集体订正。

四、小结:

今天我们学习了什么?

五、布置作业:

练闯考:40、41页。

六、板书设计:

9加几

9 + 4 =

凑十法:

9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+8=

反思:这是一堂公开课,所以学生在课堂上表现的还不错,只是在练习方面做得还不够,时间把握得不是很好,练习方面有点过少。

《9加几教学设计.doc》
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