《蜀道难》教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的《蜀道难》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《蜀道难》教学设计1【教学目标】
1．指导学生通过朗读比较准确地概括出蜀道的形象特点，初步理解和体验诗人的复杂情感，然后通过朗诵来表达和巩固这种理解与体验。
2.在品读涵泳诗歌的同时从形式和内容两个方面初步感受这首诗豪放中蕴含悲怆的诗风。
【教学重点】
1.诗歌中新奇的意象及意境。
2.多种艺术手法的分析，比如夸张、想象、比喻等。
【教学难点】
1.通过反复诵读，进一步领略李白诗歌的审美情趣。
2.在朗读中，体会李白在诗歌中的复杂情感，揣摩“长咨嗟”的复杂内涵。
【教学方法】
诵读法、提问法、讨论法、创设情境法
【课时安排】
课1时
【教学辅助】
多媒体课件
【教学过程】
一、回忆导入，激发联想。
“行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”这是初中我们学过李白的《行路难》（其一）中的名句，李白在这首乐府古体诗中表达了对“行路难”的 ……此处隐藏52468个字……诗鉴赏词典》，从诗中“一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺”出发，联系当时的时代背景，认为李白当时已经看到太平景象背后正潜伏着危机，写作此诗是劝谏唐玄宗预防割据者发动叛乱，并以十年后的安史之乱加以佐证，认为李白的预见是正确的。
五说：送别说。从诗中“问君西游何时还”和李白后来的诗作《剑阁赋》、《送友人入蜀》推测，李白极言蜀道艰险难行，表现诗人对友人王炎入蜀安危的关切，希望友人早日归来。
六说：仕途说。此说认为此诗表面写蜀道的艰险，实则写仕途坎坷，反映了诗人在长期的漫游中屡遭踬碍的生活经历和怀才不遇的愤懑。
七说：歌颂说。此说认为全诗反复咏叹“蜀道之难”，实则是在极力歌颂历代蜀道开拓者的那种大无畏的崇高牺牲精神，充分显示了诗人的浪漫气质和热爱祖国河山的感情”。
八说：咏蜀说。此说出自明胡震亨《李诗通》，认为此诗自为“咏蜀耳，言其险”“风人之义远矣”。清顾炎武在《日知录》中亦持此说，认为这首诗只是歌咏蜀地罢了，“别无寓意”。
2、讨论：
关于这首诗的主题，历来解说纷纭，你同意哪一种？理由是什么？
四、作业（任选）
1、补充读本中杜甫《饮中八仙歌》，进一步了解李白的个性特点
“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”它像一幅素描，把李白狂放不羁、不阿权贵的性格，生动、形象地表现了出来。
2、太白风采与盛唐气象之间有何联系？
3、《蜀道难》主题思想探源
4、以“我心中的诗仙李白”为话题写一篇作文
5、赏析选修教材中的《将进酒》、《行路难》两首诗，分析诗人的浪漫主义艺术风格具体体现在哪些方面？
