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望海潮教学设计

时间:2022-04-04 00:09:26 收藏本文
望海潮教学设计

望海潮教学设计

作为一名无私奉献的老师,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编为大家收集的望海潮教学设计,欢迎大家分享。

望海潮教学设计1

教学目标:

1、赏析诗歌语言之美

2、了解干谒诗

课时安排:一课时

预习作业:

1、熟读并尝试背诵诗歌。

2、结合课下注释理解诗歌内容,

写下:全词你认为最好的一句和最难懂的一句。

教学过程

一、导入、诵读、感知风格

同学们,今天我们来学习一首宋词——柳永的《望海潮》。大家已经预习了课文,现在老师来检查一下,请同学们齐读这首词。

(如有字音错误订正字音,如无字音错误,就说看来大家预习得很好,)我们诵读古诗词,不仅要读准字音,还要读出词的风格特点。老师来读一遍,请同学们听读体会。

(教师范读)

词的上下片风格一样吗?有什么不一样?上片意境开阔,下片清丽婉约。(如学生答不出来,提醒学生注意上下片用词的不同。)请同学们自由诵读,读出词的风格特点。

哪位同学愿意为大家朗诵一下这首词?(学生读)

声音悦耳,情感饱满,体现出了上下片的不同风格,为什么同一首词会出现这样不同的 ……此处隐藏29757个字……具体描写或分说,二者紧密相连,表现作者的情志。

1、试分析本词中“点染”手法的运用。

明确:

(1)上片中“东南”三句是点,接着从城市规模、自然景观、市井面貌三个方面分别进行详细描绘,是染。

(2)下片中“重湖叠巘清嘉”是点;“有三秋桂子……吟赏烟霞”是染,从山色之美、湖荷之胜、人文风貌之佳三个方面进行描绘。人是景中人,也是景中景。

2、有人认为全词的“点”在最后两句,思考一下为什么这么说?

明确:

(1)这两句显现了投赠之意,虽是祝愿之辞,但“好景”已笼括了繁华美景、生活祥和之意。

(2)一“夸”字则点出赞美、歌颂之情,既赞美景又歌颂治理有方,不用“异日”再“图”,词人已将好景图描绘出来了,尤其是百姓富庶、官民和乐的场景,那是统治者追求的理想境界。

善思辨

四、思辨阅读

柳永是婉约派的代表人物,我们曾学过他的《雨霖铃》。但他的《望海潮》全无婉约之风,给人以壮美之感,为什么?

思考点:

(1)选景之壮伟、场面之宏阔。“怒涛卷霜雪,天堑无涯”。

(2)数词的使用开阔了意象。如“三吴都会”“十万人家”“三秋桂子”“十里荷花”“千骑拥高牙”等在数词运用,均带有夸饰语气,可以说具有豪放词的气概。

启示:不要定式思维,具体作品具体分析。

入情读

五、深读体悟,再次有感情地诵读全词。

作业

六、布置作业

从《望海潮》的语言、构思、意象、意境、情感、手法等方面选择自己感触最深的角度,写一则不少于400字的文学短评,分享自己阅读欣赏获得的审美体验。

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