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五年级《窃读记》教学设计

时间:2022-06-27 00:08:12 收藏本文
五年级《窃读记》教学设计

五年级《窃读记》教学设计

作为一位无私奉献的人民教师,时常需要编写教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编为大家整理的五年级《窃读记》教学设计,欢迎大家分享。

五年级《窃读记》教学设计1

【学情分析】

这个班的学生大多单纯、热情,但呈现出两极分化的现象。上课时要充分考虑不同层次学生的实际情况,充分发挥学生的主体作用,调动绝大部分学生的学习积极性,激活课堂氛围。要为学生提供广阔的自主学习空间,达成对文本的理解与感悟。

【教材分析】

课文在教材“读书有味”单元。这个单元以读书为关注对象,旨在引导学生关注读书,了解读书的好处,掌握读书的方法,培养学生热爱读书,从书中汲取营养,提高自身素养的好习惯。《窃读记》讲述了一个酷爱读书的女孩的故事。“我”“窃读”的经历一波三折,“窃读”时的心理、动作描写更是入木三分。教学中应引导学生体验作者在艰难环境中对读书的酷爱,对人间真情的感悟。

【教学目标】

1、知识与技能目标:

⑴ 引导学生自主阅读全文,借助工具书、课文注释掌握“积累”中的7个词语和自己阅读中遇到的其他生字词。

(课前预习中完成。)

⑵ 指导学生准确地圈划有关“我”窃读时的心理、动作、神情描写的语句,抓住关键字词,体味“我”窃读时的百般滋味。

……此处隐藏11114个字……、学生自读自悟,读通课文

二、说一说,读了课文,作者窃读给你留下了怎样的印象

1、引导学生结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受,并重点体会“我很快乐,也很惧怕”──这种窃读的滋味。

2、从哪些地方看出?我的快乐与惧怕?从具体语句中了解作者是怎样写出窃读的滋味的?体会作者动作和心里描写的细腻传神。

3、引导学生在读懂课文后,结合生活实际,仔细揣摩“你们是吃饭长大的,也是读书长大”的这句话的深刻含义。并受到启发,能在黄金年龄进行阅读,丰富自己的精神世界。

4、绘声绘色地引导学生朗读课文,读出作者的内心因窃读而波澜起伏,引导学生入情入境地读出作者与书相逢的惊喜,匆忙阅读的快乐与惧怕,雨天读书的开心,与书相别的留恋与满足。

5、自学本课生字新词,抄写。

第二课时

一、仔细品读,感悟写法

1、“我很快乐,也很惧怕”:

结合你画出的描写动作与心里活动的语句,来说说自己的体会。

动作:赶、跨、钻、挤。

“窃读的滋味还有哪些?”──饿、累、忧、惧、快乐。

精神的满足不仅快乐,而且幸福──浑身轻松。

2、体会老师的话:

“你们不仅是吃饭长大的,也是读书长大的。”──读书的同学会比其他的同学更加聪明,更加成熟。

3、鲁迅常说:“窃书不算偷”现在我们也来讨论一下,“窃读算偷吗?”请同学们认真读课文,找一找自己的依据。

二、“窃读记”三个字中充满了乐趣,也包涵了作者的辛酸

三、拓展阅读

四、听写生字

五、课后小练笔

《我与作者比读书》。

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