《赤壁》教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编收集整理的《赤壁》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《赤壁》教学设计1教学设想
引导学生分析鉴赏《赤壁怀古》的思想内容，采用小组合作学习的方式，发挥学生自主、合作、探究学习的积极性，加强对课文的朗读、背诵，通过读课文、看注释、叙情形、议特点等教学环节，提高学生对宋词的阅读鉴赏能力
教学目标
知识目标：了解苏轼的创作风格及豪放词的特点
能力目标：
(1)抓关键语句，提高学生鉴赏和评价的表达能力
(2)学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点(3)在理解词的内容的基础上诵读和背诵
情感目标：引导学生领会作者在词中寄托的情感，感悟词人丰富的内心世界
审美目标：领悟、感受到苏词豪放旷达的特点并作出简评
教学重点
理解《赤壁怀古》的思想内容
教学难点
作为豪放派代表词人，苏轼在写作上有什么特色?怎样理解《念奴娇赤壁怀古》的艺术特色?
教学内容与过程
一、导入新课
三国是个英雄辈出、充满魅力的时代，其中赤壁之战奠定了三分天下的局势，而且是中国历史上著名的一次以少胜多的战役时光虽然过去了近1800年，但是每一位为赤壁之战所激 ……此处隐藏5644个字……得非常妙，思考作者为什么极力描绘这些景象？
“乱”——写出岸边岩石山崖之险怪
“穿”——写出陡峭山崖直插云霄的高峻
“惊”——本意为马受惊狂奔，写出了江水的汹涌
“拍”——突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度
“卷”——波涛力量之浩大
这三句运用拟人、比喻、夸张、对偶等修辞手法，从声音、色彩、姿态、气势等方面描绘赤壁的奇景和长江的气势，也暗写下阕赤壁之战惊心动魄的场面和英雄人物的英姿，表现作者的豪迈奋发意气，渲染了环境气氛。
3、“江山如画，一时多少豪杰”这两句在全词中起了什么作用？
明确：这两句承上启下。“江山如画”表达了诗人热爱祖国河山的激情，又由写景过渡到写人，总结上阕，引起下阕。
十、赏析下阙：怀人
1、“一时多少豪杰”，为什么只写周瑜？词中周瑜的形象有什么特点？请结合词中语句分析概括。
2、词人为什么要写周瑜？塑造青年将领周瑜的形象有什么用意？我们能体会到词人怎样的情怀？
衬托。周瑜的“雄姿英发”与作者的“早生华发”相互映衬，既显出周瑜的少年得志，建功立业，千古留名，又显出作者的壮志未酬，英雄末路。
英雄业绩的仰慕；功业未成的感伤；建功立业的渴望。
十一、比较阅读，各抒己志，畅所欲言
比较《赤壁怀古》与《赤壁赋》
十二、总结
本词是苏轼豪放词的代表作，其“豪放”表现在:
描绘壮丽之景。
刻画豪迈之人。
抒发壮志豪情。
十三、布置作业
1、背诵默写《念奴娇.赤壁怀古》
2、读林语堂的《苏东坡传》
