《人地关系思想的演变》的教学设计范文
作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的《人地关系思想的演变》的教学设计范文，欢迎阅读与收藏。
一、教材内容分析
“可持续发展”是整个地理教学的核心部分，基于前面学习的不断深入与铺垫，地理教育的最终目的就是帮助学生树立正确的自然观、发展观与环境观，意识到可持续发展的重要意义和必然性。本章是地理必修2的最后一部分内容，主要从过去、现在、未来即追溯人地关系思想的演变历程、直面环境问题、探索未来人类可持续发展的途径为线索展开教学。因此，它是本书的总结和升华，目的是通过本章学习来增强学生的可持续发展意识并将其转化为自身的自发行动，充分认识到人类与环境协调统一的重要性。
二、课标要求及解读
1、了解人地关系思想的历史演变
目的是使学生了解人类的可持续发展思想是如何形成的。本课通过生动的视频和实物图片形象地展示出人地关系思想的历史演变过程，使学生自己得出结论，找出人地关系的特征，分析存在的问题，得出主要的环境问题。
2、根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题目的是以正确的地理观念和地理思想形成为主要的理论基础，让学生认识到当前人类所面临的主要环境问题，注重对世界主要环境问题的 ……此处隐藏1016个字……生对地理学习的兴趣。
八、课时安排 ：
1课时
九、教学过程
课前复习及引入：
上节课我们学习了《人类面临的主要环境问题》，目前我们所面临的主要有哪些环境问题》？（学生回答）
这些环境问题都发生在哪一时期？（学生回答）
是不是自从有了人类以来就存在着各种各样的环境问题？（学生回答）
我们先不要忙着下结论，等我们学习完了这一节就可以找到答案了。其实人地关系一直都是地理学探索的主旨，而人类在漫长的文明发展过程中经历了三个阶段：史前文明阶段、农业文明阶段、工业文明阶段（放视频《原始人》、《农机具》、《工业文明》，指导学生填表格）
是不是自从有了人类以来就存在着各种各样的环境问题？（学生回答）
尤其在工业文明时期，环境问题具有了与以往不同的性质，已经从根本上上升为影响人类社会生存和发展的重大问题：可再生资源的开采速度超过了资源的再生速度。
不可再生资源的开采速度超过了人类寻找可替代产品的速度。环境污染的速度超过了环境的自净能力。不可逆转的环境退化速度超过了人们建造新环境的速度。
接二连三的社会公害事件的发生引起了人们极大的恐慌和不满，《罗马俱乐部》里的17位科学家，耗资25万美元对“人类的困境”进行了研究，他们的研究成果一公布就引起了国际社会的广泛讨论，唤起了人类对环境和发展问题的极大关注（放幻灯片——增长的极限）
同学们，你们从这张图上能获得哪些信息？（它的研究对象、曲线的变化趋势、哪些曲线代表原因，哪些代表结果、最后的结论是什么？等）
讨论：难道人类就真得要走上这条不归之路吗？你有什么办法能救人类于水火呢？
