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《最小公倍数》教学设计

时间:2022-11-22 12:52:52 收藏本文
《最小公倍数》教学设计

《最小公倍数》教学设计

作为一名教学工作者,常常需要准备教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编精心整理的《最小公倍数》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《最小公倍数》教学设计1

教学内容:

教材第88、89页的内容及第91页练习十七的第1、2题。

教学目标:

1.理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义。

2.通过解决实际问题,初步了解两个数的公倍数和最小公倍数在现实生活中的应用。

3.培养学生抽象、概括的能力。

教学重点:理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义

教学难点:自主探索并总结找最小公倍数的方法.

教学具准备:多媒体课件,学生操作用长方形纸片(长3Cm,宽2Cm)与方格纸。

教学方法:小组合作谈话法

教学过程:

一、创设情景,生成问题:

前面,我们通过研究两个数的因数,掌握了公因数和最大公因数的知识。今天,我们来研究两个数的倍数。

二、探索交流,解决问题

1.在数轴上标出4、6的倍数所在的点。

拿出老师课前发的画有两条直线的纸。

在第一条直线上找出4的倍数所在的点,画上黑点。在第二条直线上找出6的倍数所在的点,圈上小圆圈 ……此处隐藏20033个字……是因数,最大公因数。 2.倍数(1)说说下列数中谁是谁的倍数(指名说)

5×8=40 7×9=63(2)写出的倍数。

2的倍数有:

3的倍数有:

(3)2的最小倍数是?3的最小倍数是?一个数最小的倍数是什么?有没有最大的倍数?(明确:一个数倍数的个数是无限的,一个数最小的倍数是他本身。)3.导入

今天我们一起来探索学习:找最小公倍数。(板书)二.探索交流.获取新知。 1.写出50以内的倍数。(1)学生自己寻找。(2)汇报结果

4的倍数有:6的倍数有:

(3)用“△”标出4的倍数,用“○”标出6的倍数。 2.找出的公倍数。

(1)这些数中既标有“△”又标有“○”得有那几个?他们是什么数?

(2)既是4的倍数,又是6的倍数,你能给她一个

名称吗?3.明确最小公倍数

在这些数中最小的是什么?可以给他一个名称吗?4.想一想:有最大公倍数吗?

5.学生试着消小结:公倍数和最小公倍数。 6.师生共同总结。

三.总结方法,实际应用。

在寻找最小公倍数使用的什么方法?(列举法)

(1)课本51页.一题。(2)课本52页二题。

四.1.求下列几组数的最小公倍数。

(1)3和6

5和10

7和14发现:

(2)2和3

5和7

3和7发现:

(3)4和5

9和8发现:2.总结规律

3.介绍短除法(18 24)

五总结收获。

今天的学习你有什么收获?

六.作业。

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