角的教学设计
在教学工作者开展教学活动前，时常需要准备好教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编精心整理的角的教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
角的教学设计1教学内容：
教科书：P97面“整理与反思”的前半部分，第98——99页“练习与实践”第71——6题。
教学目标：
1、通过整理和复习，使学生进一步掌握直线、射线、角的概念及有关垂直、平行的知识，进一步掌握量角、画角垂直线和画平行线的方法。在观察物体和相应视图的认识，进一步发展空间观念。
2、通过复习，使学生进一步体会线和角与现实生活密切联系，积累学习有关平面图形知识的经验和方法，发展简单的推理能力，增强空间观念。
3、通过整理和复习，使学生经历回顾以学过内容，以及整理知识和学习方法的过程，激发主动学习的愿望，进一步培养反思的意识和能力。
教学重点：
用知识图整理学过的知识点，并能灵活应用。
教学难点：
灵活应用知识解题。
教学准备：
学生自己整理的知识图一张。
教学手段：
自主学习、合作学习、交流讨论。
学情分析：
进入小学数学第二阶段学习的六年级学生，相对第一阶段而言，生活经验和知识背景更为丰富，他们更多地关注周围的人 ……此处隐藏24211个字……第3、4自然段，画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子。
(1)、实物演示，讨论交流。
结合理解“拦腰切下去”、“横切面”、“清晰”等词语，“我”想到了什么?
板书：横切苹果
(2)、指导读好感叹句，体会作者惊奇的心情。
(3)、联系上下文，理解“生疏”、“循规蹈矩”等词语的意思。
4.小结：谁能说说这个自然段主要讲了什么?
5.指导朗读：小男孩第一次和第二次说的话要读出充满自信的语气; 第三次说的话，要读出自豪的语气;“我”说的话要读出平缓的语气。最后一句感叹句要读出惊奇的语气。
6.齐读第一段。
三、学习第二段。
1.指名读第5自然段。
2.用上文的词语说说第一句里的“这样切苹果”是指怎样的切法。
两次用“也许是出于”表示什么意思?
指导朗读：读出不确定的猜测语气。
3.指名读下面三句话。
理解三层意思：①“鲜为人知的图案”指的是什么?
②从哪里看出它“竟有那么大的魅力”?
③“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”的含义?
4.小结：创造力来源于打破常规的思维方式。
5.齐读第五自然段。
四、总结全文。
1.这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学 的横切苹果的有趣发现传给“我”的事。告诉人们：创造力来源打破常规的思维方式。
2.讨论交流：你从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现 中受到什么启发?你有没有经历过类似的事情，讲给同学们听。
五、作业。
