刷子李的教学设计
作为一位无私奉献的人民教师,时常需要准备好教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家收集的刷子李的教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
刷子李的教学设计1教学过程:
一、解课题,初识“刷子李”
1。出示课题“刷子李”,说说从课题中你能够看出一些什么?
可能的答案:
(1)课文描述的是一个姓李的人;
(2)这是一个用刷子干活的人;
(3)这个人刷墙个性好,所以才叫“刷子李”……
2。刷墙个性好的,姓李人叫“刷子李”,这是一种很搞笑的称呼。你还明白类似的称呼吗?
比如:做豆腐个性好的,姓王的人叫“豆腐王”,剃头个性好的,姓陈的人叫“剃刀陈”……
二、读课文,了解“刷子李”
1。自由朗读课文,认读课文中的生字,把课文读通顺。
2。说说“刷子李”给你留下了什么样的印象?
学生能够自由说说初读课文后的感受,谈谈初步印象,能够用自己的话说,也能够用课文里的话来说。
3。默读课文,找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子,做好标记。
4。课堂交流,用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度,并在课文中找出理由。
学生能够多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺高超,比如:匀匀实实 ……此处隐藏26321个字……背诵。(三星级)
2、摘录精彩的语句。(三星级)
选做作业:1、尝试点评摘抄的精彩语句。说说精彩在哪里。(四星级)
2、阅读《童年的玩与学》349页《铁匠》、《鞋匠》,做批注,写一写读后感。(四星级)
3、选择身边一个熟悉的人进行片段描写,写出他的主要特点(一个即可)。(五星级)
教学反思:
这是一篇略读课文,课文通俗易懂。教学时,首先我放手让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文。在学生充分自读思考的基础上,师生围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪儿,作家是怎样写出他技艺高超的,有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。最后整理小结,若有可能,再读读与本文相似的文章,如,《泥人张》《快手刘》。
2、许多学生对粉刷不太了解。因此,很难真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。这是教学的难点,这一难点不突破,不仅很难感受“刷子李”这一人物形象,而且也不可能去体会作家的写法。为帮助学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿,我通过抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段,引导学生深入体会。如,第5自然段,这一段比较集中地描写了“刷子李”刷墙的情景。教学时,我组织学生一句一句地读,边读边想象情景,读后交流感受。再是围绕学生感兴趣的问题集中讨论,如,“他刷浆时,干完活黑衣服上为什么没有一个白点”,通过集中讨论,学生之间取长补短,从而感受“刷子李”的技艺高超。
3、冯骥才笔下的此类俗世奇人还有许多,阅读本文后,可以补充冯骥才的同类文章,如,《泥人张》《快手刘》,供学生自由阅读。补充同类文章给学生阅读,既有利于学生加深对这类人物的感受,又扩大了学生的视野,便于学生较全面地体会作家描写人物的方法。