鹬蚌相争教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编收集整理的鹬蚌相争教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
鹬蚌相争教学设计1一、谈话引入
同学们，在我们祖国灿烂辉煌的历史长河中，有一个时期，中国被分割成七个国家，知道是哪七个国家吗？（生答。）对，就是战国时期的七雄：秦、楚、齐、燕、赵、魏、韩。结果如何？秦灭六国统一了天下。六国是如何被灭的？原因很多，其中有个重要的原因就在我们今天要学习的故事中。（板书课题。）
二、解题，明确学习目标
略
三、达标新授
（一）自读课文，整体感知。
1.出示小黑板上的自读要求。
（1）轻声自由读课文，遇到生字，多念几遍，念会了，再往下念。
（2）勾出课文中由生字组成的词语和应该积累的四字词语，借助工具书或联系上下文和自己的积累，理解这些词语在具体语言环境中的恰当意思。
（3）默读课文，自主思考，再与周围的同学交流：“鹬蚌相争”这个故事是怎样发生的？过程如何？结果怎样？
2.学生根据自读要求，自读自悟，相互交流。
3.检查自读情况，教师根据学生汇报的学习情况作补充、指导。
（二）精读课文，指导学生读懂故事。
1.了解故事发 ……此处隐藏17419个字……怡”等词语意思。
2.能抓住事情的起因、经过、结果概括课文的主要内容，初步感受文章所蕴含的哲理。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、故事导入，激发兴趣
1.老师讲《战国策·燕策二》的故事，导入新课。
2.板书课题，借助图片认识鹬和蚌，了解蚌的两种读音。
3.指导书写“鹬”和“蚌”。齐读课题。
二、运用推想，理解词语
（一）朗读课文，自学生字词。
（二）检查自学情况，抽生读课文片段，推想词语的意思。
1.重点指导学生推想“涟漪”的意思，学习推想的方法。
（1）看字形，初步推想“涟漪”和水有关。
（2）联系上下文，推想“涟漪”在这段话中是形容河面上泛起的细小波纹。
（3）带着理解读课文片段。
2.运用学习的.推想方法尝试推想“心旷神怡”、“无计可施”、“懊悔”等词语的意思。
3.带着理解读课文相关片段。
（三）读课文中的四字词语，为概括课文内容打基础。
提出自己不理解的词语，用学过的方法推想词语意思。
三、理清思路，概括内容
出示学习要求：自由读课文，边读边思考课文的主要内容。
1. 学生读课文，了解故事的起因、经过和结果，全班交流。
概括关键词并板书。
2.根据事情的起因、经过、结果，抓住关键词，完整简练地概括课文的主要内容。
3.结合课前的故事，初步感知文章的寓意。
四、总结回顾，布置作业
1.教师结合板书做总结，并提示下节课的学习内容。
