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雨后教学设计

时间:2023-02-19 00:05:00 收藏本文
雨后教学设计

雨后教学设计

作为一位不辞辛劳的人民教师,编写教学设计是必不可少的,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?下面是小编精心整理的雨后教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

雨后教学设计1

教育目标:

【情感、态度、价值观】

1、从容应对挫折和逆境,主动锻炼个性心理品质,磨砺意志,陶冶情操,形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。

2、养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质,面对生活中的困难和逆境,能够保持积极进取的精神状态。

【能力】

1、增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力。面对学习和生活中遇到的挫折和逆境,能从容应对,采取积极的措施度过“难关”。

2、能具体分析自己的实际情况,有针对性地制订磨砺意志的计划;掌握战胜挫折的方法。

3、提高观察问题、分析问题和解决问题的能力,能够初步掌握搜集、处理、运用社会信息的方法和技能,能够独立思考、提出疑问和进行反思。

【知识】

1、 知道人生难免有挫折,挫折是不可避免的道理;以辩证的观点认识挫折的积极意义和消极作用;懂得承受挫折的能力不同,结果不同。

2、能够较深刻地理解坚强意志是事业成功的必备条件,认识坚强意志对学习、生活、工作的重要意义。

3、了解战胜挫折、磨砺意志的基本方法及含义。……此处隐藏23913个字……雨丝,对我悄悄说话。”时,引导学生读出自己不同的感受,促使学生领悟到一句话就有很多的读法;在引导学生理解“大雨中机灵的小鹿”时,我通过语言引导学生先联系生活实际在头脑中想象小鹿画面,再想一想、说一说“心情怎样?”。

4.尊重学生在课堂中的主体地位,尊重学生的不同情感体验,引导学生感受语言的特点,激发阅读的兴趣。

《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在(1~2年级)阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采取多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动的读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践,“向往美好的情境”,感受“语言的特点”和“阅读的乐趣”。如让学生选择自己喜欢的识字方法学不认识的字,选择自己喜欢的句子读一读,选择认为难写的字指导书写,都体现出学生在课堂上的主体地位。“我喜欢细细的雨丝”的环节的设计,我不强求学生统一的读法,是尊重学生不同情感体验的体现。另外,教学时,指导儿歌朗读时各设侧重点,使学生在有限的时间内既掌握了边读边想象的朗读方法(第三句),又积累了词语(第四句)、体验了一句话的不同读法(第七句)、发展思维进行了仿说,丰富了语言及课程内容(第八句)。

5.突出低年级识字教学特点,加强识字、写字指导及板书示范,严格要求,严格训练,提高写字质量。

本文出现的生字,引导学生按自己的方式记忆,并渗透汉字的基本知识,激发学生对祖国文字的情感。在课上我根据大多数学生提出的认为比较难写的字来指导书写,起到以点带面的作用。对要求认的字利用游戏、猜字、组词、缩小语境等多种方法,努力做到当堂认记,及时巩固。在认字的过程中,注重对学生识字方法的渗透。

《雨后教学设计.doc》
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