《最后一课》教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写呢？下面是小编整理的《最后一课》教学设计，希望能够帮助到大家。
《最后一课》教学设计1【教学要求】
1、体会人物爱国的思想感情。
2、学习塑造人物形象的方法。
3、理解关键语句的深刻含义。
【教学过程】
一、导入
1871年普法战争爆发，普鲁士占领了法国三分之一的领土，法兰西人民奋起反抗，著名作家都德参加了战争，写下了这篇小说《最后一课》，唱响了 一曲爱国主义的赞歌。
二、总揽
默读课文，并讨论：
1、根据下面的提纲把课文分成三部分：
⑴ 上学路上
⑵ 最后一课
⑶ 下课一幕
2、填空：
( )的最后一课 ，并讨论：这最后一课与我们上的课有哪些不同?
三、突破：
1、分析人物形象：
⑴ 播放课文录音，思考讨论：
小弗郎士原本是个贪玩幼稚的孩子，最后一堂法语课使他对学习、对老师、对祖国的思想感情发生了哪些根本的'变化?为什么?(划出有关的语句来说明)
⑵ 学生表演下课一幕，体会韩麦尔内心深处巨大的悲痛和对 ……此处隐藏37241个字……论：
⑴上课之前，小弗郎士是怎样的一个孩子？而经历了“最后一课”又是怎样的？请找出有关的语句谈谈你的看法。
⑵找出环境描写的语段或语句，根据语段中所提供的信息和你个人的感受，谈谈其作用。
⑶本文刻画人物形象的成功之处还在于细节描写，比如：写赫叟老头儿读书“声音发抖”而又“古怪”。一方面写出赫叟老头儿激动、悲愤，对“最后一课”的珍重，另一方面又体现了“我”的天真──“想笑”，心灵的波动──“难过”，思想的震撼──“真永远忘不了”。试从课文中找出细节描写，品味其作用。
分组讨论后，各小组可自由发表小组综合见解。
四、迁移应用，拓展延伸
１、如果你是小弗郎士，你认为应该怎样做才是爱国的？
２、回忆中国近代史，不乏有中华民族被外寇入侵的历史事件，更不乏有“华人如狗，不准进入”，“东亚病夫”的含泪屈辱史。
你能举出几个这样的例子吗？多少中华好儿女，为了祖国，为了人民，抛头颅，洒鲜血──今天，我们能平静地坐在教室里读书──来之不易啊！
读了这篇文章，你有何感想和启发？
３、如果小弗郎士真有其人，而小萝卜头还活着并读到这篇课文，请你以小萝卜头的口吻给小弗郎士写一封信，以安慰和鼓励他。
五、体验反思
当你到烈士陵园凭吊并聆听园长讲革命英雄事迹时，当你观看世锦赛中国乒乓球队艰难迎战外国名将时，当你看到中国的体育健儿刘翔取得１１０米跨栏冠军及我国国旗伴着国歌徐徐升起时，你心情怎样？你的心情为何会这样呢？你这是爱国表现吗？
六、知识应用
１、通过细节描写刻画人物形象。
２、运用“感情变化推动故事情节发展”的写法。
