藕与莼菜教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家整理的藕与莼菜教学设计，欢迎大家分享。
藕与莼菜教学设计1教学目标：
1、通过朗读、批注，品味文章朴实平易又蕴含丰富情感的语言。
2、感受作者对故乡的深厚情感，激发学生对故乡的热爱之情。
3、学习本文借物抒情以及对比的写法。
教学重点：
引导学生品味文章朴实平易又蕴含丰富情感的语言。
教学难点：
了解文章借物抒情和对比的写法，感受作者对故乡的深厚情感。
课前预习：
1、朗读课文，查阅字典，解决生字词。
2、向父母了解故乡的物产或风俗习惯。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、导入新课。
同学交流了解到的故乡的物产或风俗习惯。
二、了解背景，初步感知作者情感。
1、介绍背景。
2、朗读课文第1、4、6节，思考在作者心中：这是一个怎样的故乡？
3、默读课文第6节，请用文中的一个词语或句子，说说在作者心中这是一个怎样的故乡？预设：有所恋的、可爱的、萦着系着不能割舍的故乡。 ……此处隐藏5264个字……/p>
（五）思考：这里描写“藕”和“莼菜”运用了什么写作手法？其作用是什么？
——“作者难道只是怀念故乡的藕与莼菜吗？”引出对故乡人的分析。
交流：对比，以“上海藕”衬托出故乡藕的“鲜嫩甘美”和“莼菜”的令人陶醉，体现了作者对家乡藕的难忘之情。
三、深入思考，研讨情感
（一）请学生圈划并比较“故乡人”和“上海人”的不同特点。
故乡人：健康、质朴、认真、自由、热爱劳动、热爱生活
上海人：等级分明、势利刁钻
（二）思考：
1、从对两类人的描写上，你能看出作者的情感与态度吗？
2、你现在明白作者写“藕”与“莼菜”的目的了吗？朗读最后两节并思考。
（1）“我自己也不明白，为什么会起这种浓浓的愁绪？”“我”当真不明白吗？
（2）“所恋的在哪里，哪里就是我们的故乡了”，作者恋的到底是什么呢？
——引出借景抒情的写作手法。
交流：本文运用借景抒情的方法。借“藕”和“莼菜”这两样家乡随处可见的景物，抒发了作者浓浓的思乡之情。作者热爱怀念的是家乡人的质朴善良，家乡充满着热爱劳动、热爱生活的氛围，家乡拥有着淳朴自由的空气。而在上海，人与人之间等级分明，不再有家乡那种淳朴的美。
四、拓展延伸
“借景抒情”是一种常见的写作手法，请以“睹____思____”为主题写一段话。
1、寄虚情于实物（记叙、描写与议论、抒情相结合）2、字数：按你的能力来确定。
五、作业：
二选一：
（1）完成或者修改写话。
（2）课外寻找有关故乡情思的文章或者诗歌，并加以积累。
