《最后一头战象》的教学设计范文
作为一名教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家整理的《最后一头战象》的教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学《最后一头战象》可根据六年级学生的年龄和本文较长的特点，将本课教学定位为一堂引导学生通过“自学、合作学习”等形式，自主赏析的阅读课。整体教学过程分为三个课时，即第一课时主要解决生字词、熟读课文、梳理文章结构、对课文内容质疑，并解决部分问题，学习“英雄垂暮”部分；第二课时引导学生快速阅读课文，品读课文后三个精彩片段，体会重点词句在表情达意的作用，同时感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧的高尚情怀，并初步感受作者的具体、细致的表达方法；第三课时完成进一步领会作者的创作意图、复述课文和“小练笔”的教学任务。下面重点谈谈第二课时的教学设计及意图。
一、导课
上节课领略了最后一头战象嘎羧的风采，嘎羧得到人们的救护，起死回生，二十多年过去，嘎羧已成为垂暮英雄。在它生命的最后时刻，留下了哪三个感人的片段？
［第一课时的教学，已理清文章的脉络，并引导学生用精练的语言概括四个精彩片段──“英雄垂暮”“重披战甲”“凭吊战场”“庄严归去”，同时学习第一片段。此时，学生不 ……此处隐藏1864个字……，学生的认识、理解、感悟、情感往往总在原地兜圈子。利用这一巧妙的讲解、引领、提升，定会取得良好的教学效果。］
四、诵读“庄严归去”──深沉吟诵升华情感
1．这位垂暮的英雄来到百象冢旁，一“镐”一“镐”地挖掘着埋葬自己的坟墓，寻找自己的战友，寻找自己的归宿的时候，同学们又有什么体会呢？
［文中反复出现一个关键用语，“挖”，嘎羧的“一直挖”“不断挖”“继续挖”“埋头挖”“还在挖”……通过一个“挖”字，嘎羧没有到祖宗留下的象冢，而是自掘坟墓，庄严地把自己掩埋！这些描写更加体现了这垂暮的战象对战友的忠诚和重情重义！所以，教师应引导学生充分品析这样写的用意。］
2．战象嘎羧有情有义，带着对英雄的崇敬，深情朗读20—23自然段。
［配乐朗读课文片段。本片段的教学以读代讲，学生通过之前两个教学环节的过程，已经深刻感悟到战象的情感，这时候师生深沉吟诵，以声悟情，以读传情，情溢于衷，言于表，定将收到极好的效果！］
3．嘎羧走了，从垂暮的焦躁不安到重披战甲的英武，从重临旧地到安葬自己，我们渐渐地读懂了嘎羧的心，它忘不了这片曾经洒过鲜血的土地，忘不了曾经并肩战斗的同伴，这是一位重情重义的英雄！让我们永远铭记着嘎羧，永远铭记这──最后一头战象！
［这部分教师的总结，教师以独特的音乐，配乐朗诵结束教学，课件缓变展示战象生前驰骋沙场的画面，以精练的语言，动情的演讲，来概括嘎羧辉煌的一生，营就一个深沉的基调，一个撩人的氛围，一定会给人深深震撼而余味无穷的深刻感受。］
4．战象的故事还没有结束，用手中之笔去继续描绘这些动人的场面。布置小练笔：嘎羧告别村寨的场面也十分感人，请想象嘎羧当时的内心感受，写下来。
