《雨点儿》说课稿范文
作为一名老师,往往需要进行说课稿编写工作,借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那要怎么写好说课稿呢?以下是小编收集整理的《雨点儿》说课稿范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。
一、教材分析:
本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的,有了雨水的滋润,才有草长花开的美丽景象。我们的生活离不开雨水。雨水和植物生长有密切的关系。
二、学习目标:
1、认识“点、数、清”等11个生字,会写“方”字。
2、理解“数不清、飘落”等词语,准确地读准“雨点儿、地方”。
3、有感情地朗读1、2、3、4自然段。
教学重点:识字、写字,有感情地朗读课文。
教学难点:理解“数不清、飘落”等词语;准确地读准“雨点儿、地方”;有感情地朗读大小雨点儿的对话。
三、设计理念:
1、以学生自读、自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作,探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
2、采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟,充分尊重学生独特的感受、体验和理解。
3、利用多种教学手段给学生创设一个美好的学习语言的环境,让他们在美好的环境中学 ……此处隐藏683个字……行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此,在教学中我采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的'阅读兴趣,引领学生自读自悟。充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析。低年级的儿童刚刚开始学习规范的语言文字,处在语言文字训练的起始阶段。对于他们来讲,正确的朗读是理解课文最直接有效的途径,因此,以读为本,让学生充分地读,在读中感知,在读中感悟,在读中培养语感。这节课中,学习大小雨点儿对话这一环节,我正是从这一原则出发,采用了多种形式的朗读,如指名读、师生合作读、同桌合作读、齐读……让学生通过各种形式的读来感悟文本,理解文本。
3、力求体现语文学科的工具性,在教学设计中落实语言训练点,如:在具体的语境中理解词义,训练说一说:日常生活中,(什么东西)数不清;(什么东西)从(哪里)飘落下来。要求学生尽量说完整话,感受语言文字的魅力,以达到学好语言运用好语言的目的。
存在不足:
1、对课文第2~4自然段出示大小雨点儿的对话时,我扶得比较牢,问题比较多,感觉比较繁琐。如果出示课文第2~4自然段后,让学生自由读,一边读一边用笔划出描写大雨点和小雨点对话的句子,划好后交流校对,然后重点进行朗读指导,在朗读中花费更多的时间,不单单是分角色朗读,甚至可以是加上了动作,表情,把对话内容表演出来。这样,效果可能会更好。
2、这节课的一个难题就是如何有效地引导学生读好对话?虽然采用了多种形式朗读课文,但是总觉得朗读指导不到位,学生读得也不到位,问和答的语气没有很好的体现出来,朗读没有明显的增量。
总之,一堂课下来,还存在很多的遗憾,有待我今后不断改进。