三峡说课稿范文
作为一名无私奉献的老师，就有可能用到说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编收集整理的三峡说课稿范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
三峡说课稿1我今天说课的篇目是《三峡》，现在我从教材、教法、学法、和教学过程几个方面谈谈本文的教学设计。
一、教材分析
⒈教材所处的地位和作用
《三峡》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教材八年级上册第六单元的教学内容。是郦道元抒写三峡风光的游记散文，是《新课程标准》推荐的古诗文背诵篇目，也是初中阶段的一个重点文言篇目。三峡是万里长江上最为奇秀的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水画廊。其间全长193公里。三峡由瞿塘峡、西陵峡、巫峡组成。瞿塘峡以"雄"名世,西陵峡以"险"著称，巫峡以"秀"见长。三峡以其壮丽的风光激发了众多文人的灵感，留下了许多千古流传的诗篇。《三峡》是我国南北朝时期著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，它以简洁凝练、富有概括力的语言描绘了长江三峡四季风光之美，歌颂了祖国的大好河山，抒发了对祖国山河的挚爱之情。文坛巨擘余秋雨曾对《三峡》作过高度的评价：此文用了最俭省的文字，描述了三峡春冬之时的“清荣峻茂”，“晴初霜旦”的“林寒涧肃”，使后人再难调动描绘的词章。此语足见《三峡》的艺术价值。
2.教学目标：
根据《新课程 ……此处隐藏7187个字……也是如此，简短的过渡语之后出示欧阳修的《丰乐亭游春》、《浣溪沙》等，欣赏在人生的低谷中仍然可以寄托情怀的自然风物，学生分组交流读后的心得体会，从正反的比较阅读中，学生感悟自然的可亲可敬，并获得乐观进取的人生观，使其心有所止，知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。努力做到境随心转，而不是被境界所转。
在西方文化背景下，当人们将自己的内心情怀寄望于宗教或者心理医生的时候，我们却可以与天地精神共往来以陶冶性灵求得慰藉，或吟咏诗词神交古人达到自我完善，这实乃华夏子民之福，也是先辈们的高明曼妙处。于是这节课给同学们打开了一扇窗，使他们对天地四时和传统文化尤其是经典诗文心生敬畏，倍加珍爱，并主动探求以从中汲取必要的养分来丰盈自己的内心，于是热爱自然、热爱生活，乐观进取的人生态度根植于灵魂深处，至此本课的一大难点得到有效突破。
承受着阳光雨露的点染和先辈们的遗德佳作，教师激励学生挥发情思，借鉴名篇，写一个情景交融的片段，以此培养他们的观察能力、感悟能力、创新能力和语言表达能力。班内交流时采用小组加分的形式进行有效评价和激励。最后在课文的背诵声中结束课程。
以下是本节课的板书，力求简洁明了，启发性强。
总之，一切教学都是“为人生”的，在教学过程中我们要关注学生的自然性德，通过心灵的点染和情怀的升华，激发学生的学习热情，同时把书本知识和自己的人生经历互为映照，以获得更高的人生智慧，更美的情感体验，更高超的表达技巧，做到无缘大慈，同体大悲，心到笔随，最终不仅收获语文素养的提高，还会使自己的生命状态变得诗意而灵动，从而拥有健康美丽的人生。长时熏修后，他们不就成了当之无愧的“大人”、“先生”了吗？这不正是我们所企盼的吗？
