【必备】说课稿汇总6篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,总归要编写说课稿,借助说课稿可以提高教学质量,取得良好的教学效果。那要怎么写好说课稿呢?以下是小编帮大家整理的说课稿6篇,仅供参考,欢迎大家阅读。
说课稿 篇1一、说教材
1、教学内容
今天讲的是乘法的初步认识、2—5乘法口诀教学内容,内容包括P59例6、“做一做”和练习十二。根据乘法的意义和所学的乘法口诀解决提出的问题。同时让学生在“用数学”的过程中进一步体会乘法的意义,感受数学在日常生活中的作用,培养学生解决简单问题的能力。
2、根据新《课程标准》的要求,结合本课的教学内容和学生实际,我制定了以下教学目标:
(1)使学生初步学会根据乘法的意义和所学乘法口诀,解决生活中简单的求几个相同加数的和的实际问题。
(2)通过创设情景,让学生积极主动地经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。初步体验教学在日常生活中的作用。
(3)培养学生运用所学知识分析问题,解决问题的能力及养成认真观察独立思考的良好习惯。
(4)结合教学内容渗透对学生思想品德教育及环保教育等。
3、教学重难点:
重点:初步学会用乘法解决生活中的实际问题。
难点:培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
4、教具及学具准备:
……此处隐藏11760个字……在整个过程中,教师放手让学生充分运用已有知识自己去探索,凭学生自己的理解来寻找解决新问题的方法。再通过相互的交流,不断产生认知冲突,思维产生碰撞的火花,营造出继续探索规律,解释新问题的氛围。(1)独立尝试。学生在独立计算4.2×3.6时,势必会根据对前面小数乘以整数,整数乘以小数的算法和算理的理解来进行计算,这一尝试可充分暴露学生的思维过程,让教师充分了解学生计算小数乘以小数时在认知上的难点,为教师接下来有针对性、有重点的教学找准了最佳的切入口。
(2)交流各自的算法与想法。在交流中,教师让不同层次的学生畅谈自己的算法与想法,及时掌握学生不同的思维生长点和认知区别。比如在计算小数乘小数的过程中,教师首先让学生估算2.8X3.6的结果最大是多少,然后让学生再进行计算。教师充分尊重学生,让尽可能多的学生创造性地参与到计算的探索过程中来,对学生算法、算理和结果上的对与错不作判断,而是把各种不同的算法与想法展示给全班学生,让其产生思维的碰撞与冲突,为其留下思维的空间。
3、运用规律来解决问题,让学生进一步感悟算理,获得方法。
运用学生自己发现的规律来指导计算,一方面可加深对算理的理解,提高对算法的感性认识,为归纳出小数乘以小数的法则打好基础,另一方面可提高学生的学习兴趣,让学生体验成功的愉悦,符合学生的认知规律和心理规律。如在课堂练习环节中,设计了练一练的习题,先让学生独立完成,再组织学生交流讨论,再指名在全体学生面前谈自己的想法与算法,通过计算与交流,学生对小数乘以小数的算法有了一定的感性认识,同时对因数中有几位小数,积中就有几位小数这一规律有了初步的感悟。
4、运用法则,进行专项训练与开放训练,以拓宽思维,促进