《自强不息》说课稿
作为一名老师，时常需要用到说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编收集整理的《自强不息》说课稿，欢迎大家分享。
各位评委老师：
大家好！
“天行健，君子以自强不息”。自强不息是小到个人，大到社会发展的生生不息的动力源泉。对于残疾人这个特殊的群体来说，生理的残疾带来了巨大的生理不便和心灵创伤，自强不息又有着特殊而重要的涵义。
一、说教材特点
《自强不息》是全日制聋校七年级实验教材思想政治第一册第二十课的内容，主要讲了肢残人洪仿毅在身体高度残疾，累受生活磨难的情况下，顽强不屈，自立自强，创造出令人瞩目的业绩的事迹。
本课的主要编写意图是对学生进行自强不息的教育，使学生懂得，残疾人虽然遭遇生命的挫折，但只要不甘沉沦，勇于拼搏，一样可以成为生活的强者，从而帮助学生树立正确的生活信念，战胜各种艰难险阻，搏取生命的精彩。
由于聋校一直使用较为陈旧的人教版原编聋校实验教材，不仅教材编写理念落后，编写的结构生硬，而且内容贫乏，缺乏立体感。因此，需要教师在教学设计中大胆地挖掘、取舍，进行师本开发，以期在老教材的旧瓶中装入新思想、新理念的酒。
教师的师本开发主要有以下几种方式：1、舍弃。即去掉教材中不合时宜的教学内容；2、添加。即添加新的时代环境下有益教 ……此处隐藏2598个字……在学生回答的基础上，教师采用“选择---后果”课件演示的方式对比不同的选择导致的不同结果，以此启发学生要在自己的生活中作出正确的选择，做一个自强不息的人。因为同样是在不幸的命运或遭遇面前，有的人选择自强不息，不向命运低头，取得了成功；而有的人却选择了沉沦，不思进取，成为生活的弱者。不同的选择，其实也决定了不同的命运。
（五）、文艺欣赏，升华涵义
这一部分也是在原来课文的基础上进行的适当补充，目的在于让学生通过自强不息相关内容的文艺欣赏，加深对“自强不息”内在概念的理解，形成超越具象的抽象概念。教师选取了《周易》以及胡文忠、列夫·托尔斯泰等中外名著、名人对“自强不息”的论述，让学生谈谈对名言的理解。而后通过欣赏由肢残人跳的感人至深的舞蹈，形象地感受残疾人自强不息、与命运抗争的不屈不挠的精神风采，从而激发起他们努力进取、奋发向上的积极情感。
（六）、延伸实践、内化涵义
这是课文的结尾部分，也是从课堂学习向课外实践的延伸起点。首先教师与学生一起总结通过本节课学到了什么，明白了什么道理，以此帮助学生整理所学知识，培养学生的总结概括能力。
课后作业一是让学生自己阅读课后短文《无臂青年宫宝仁》，二是通过网络搜索残疾名人和搜集身边残疾人事迹，举行宣讲故事会，三是让学生写下自己的决心和打算，整理上交。学生可以选择其中的两项作业准备完成。
泰戈尔曾经说过：“不是铁器的敲打,而是水的载歌载舞,使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵。”成功的品德教育也必是象“水的载歌载舞”一样，通过浸润而不是敲打，通过坚持而不是一时，慢慢地唤醒、激励、影响学生。因此，对一堂课品德教育内容的延伸将一直进行下去，这是教育的必然，也是学生成长的必然。
